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灰雀教学设计

时间:2024-07-19 13:18:09 | 作者:未知

灰雀教学设计(精选11篇)

  作为一名教职工,常常需要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的灰雀教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  灰雀教学设计 1

  知识潜力目标:

  1、学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、能读懂课文资料,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。

  4、养成多读多想的读书方法和习惯。

  人文教育目标:

  体会人与自然和谐的爱

  教学准备:

  1、多媒体课件。

  2、生字、生词卡片。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、情景引入:

  (多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)师:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每一天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。

  (多媒体动画:列宁在树下仰望两只灰雀,那只胸脯深红色的灰雀已不见了。)

  师:一天,列宁又来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀,不见了!

  二、学习第3-10自然段

  1、提出学习要求。

  师:列宁在周围的树木中找遍了,也没找到。这时,列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么?

  (1)要求:自由轻声读一读课文3-10自然段,用“”画一画列宁说的话,再体会体会列宁这时的情绪。)

  师板书(旁书):读、画、体会

  (师巡视,辅导)

  (2)检查学生自读状况:学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕:课文3、5、7、9自然段。)

  2、自读体会。

  师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着什么样的情绪呢?自我再读读列宁说的话,体会体会。

  [引导学生边读边体会重点句。]

  (学生自读后抽查)

  (体会出列宁十分着急、惋惜的情绪。体会出了列宁对灰雀的关心。)

  师:你们对哪句话体会得更深些,想读给大家听听吗

  (四名学生各读一句,两名学生重复了别人的朗读。)

  3、师相机评价指导学生读的四句话,进一步体会列宁的情绪。

  4、比较体会。

  (多媒体:课后第二题(2)的句子。)

  师:老师也仔细体会了这句话。来,仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿十分惋惜的情绪。(师读)

  (抽生读)

  5、引导概括。

  师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?(爱)!

  (师板书:爱

  灰雀

  爱

  列宁男孩

  师:但是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗

  (学生七嘴八舌答)

  师:孩子为什么捉走灰雀?

  师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不一样你更赞同谁的请大家讨论讨论!

  (师巡视,并加入讨论,然后检查讨论状况。)

  师:我明白大家的`意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

  师板书

  6、导读激情,深入体会。

  师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

  (多媒体字幕:3-10自然段资料。)

  (师导读,生接读。)

  师:鸟儿不见了,列宁着急地问“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

  师:注意体会列宁着急的情绪。(生接读)

  师:男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见。”

  (师教读,生读。)

  师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说“那必须是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

  师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心:应对孩子的沉默,列宁自言自语地说――“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

  师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说――“会飞回来的,必须会飞回来的。它还活着。”

  师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问――“会飞回来”

  (如果那里学生没有读好,师指导再读,直到读好。)

  师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说:“必须会飞回来!”

  (师运用手势,指导学生加重语气,再读再体会。)

  师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)

  师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎样做?

  (放鸟归园)

  板书:

  7、分主角朗读。

  师:咱们来读好这段话,体会这种爱。

  ((1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读“对话”。)

  (多媒体字幕:3―10自然段去掉叙述语言。)

  师:这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好,想读好这段对话

  (同桌对读,再分大组对读。)

  三、学习第11一13自然段

  (多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)

  1、师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。但是,树下它又多了一位真正的好朋友。

  (多媒体字幕:课文第12自然段资料。)

  (师叙述12自然段。)

  师:听到这儿,你有什么问题?

  (例如:列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它?鸟儿会回答吗)

  2、师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

  (生同桌讨论,师巡视并加入讨论。)

  (体会列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱)

  师:列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读――

  (生齐读12自然段,字幕中“微笑”一词闪动。)

  师:列宁为什么而微笑?

  师:你们必须也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

  [激励学生美滋滋地朗读课文。]

  四、总结

  师:学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧!

  生认真书写,师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。

  (师插话:99昆明世博会的成功举办,不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗)

  师:列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然,这原本就是一个爱的世界!

  第二课时

  一、感情朗读。

  二、阅读评价。

  三、领悟表达特点。

  四、生字识记与书写。

  五、布置作业。

  1、写本课的生字与词语。

  2、搜集有关列宁的资料。

  教后小结:

  情融于课文,却溢于言表,如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。务必让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课,运用多媒体唤起学生学习的兴趣,引导学生走进列宁和孩子,让他们设身处地地感悟、分主角品读,让情感激发情感,让心灵滋养心灵,学生读得投入,感情读效果十分好。教师语言的渲染,多媒体的吸引,把学生真正带入了故事的情境之中。

  灰雀教学设计 2

  学习目标

  1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

  课前准备

  1、生字卡片。

  2、教学挂图。

  3、多媒体课件。

  4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

  第一课时

  看图导入,交流资料

  1、出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。

  2、学生交流后,教师小结简介列宁。这天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3、板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

  读通课文,初步感知

  1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

  2、指名逐段朗读课文,检查自读状况。重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

  3、赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮忙别人读得更好。

  4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?

  学习课文,第一小节

  1、指名读第1自然段,说说了解到了什么。

  2、课文是怎样描述这三只灰雀的?找出来读一读。

  说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

  3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。

  4、巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

  学习生字,指导书写

  1、学生自主观察本课生字有什么特点。

  2、说说你是怎样记住它们的字形的?

  3、提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

  4、学生描红、摹写。

  第二课时

  贴图导入,激发兴趣

  1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

  听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每一天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?

  精读课文,感悟真“爱”

  1、自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。

  2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。

  a、学生交流。哪句话个性有体会,能够说一说,也能够把体会到的用朗读来告诉大家。

  b、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。

  3、聪明的孩子,有谁明白灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。

  a、各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“必须会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。

  b、读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?

  c、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。

  4、相机小结:列宁的`爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!

  5、细细体会列宁和男孩的心理感受,分主角朗读3-10自然段,

  烘托高潮,深入体会

  1、在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。

  多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

  2、学习课文11-13自然段,自由朗读体会,

  3、读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎样会说话呢?”等等。

  4、小组讨论,解答上方列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

  5、你们必须也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。

  6、小结板书,总结课文。

  收集故事、积累提高

  1、学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。

  2、收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。

  灰雀教学设计 3

  一、学习目标

  1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、必须、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

  2、能了解课文的主要资料,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  3、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不一样人物的情绪和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  二、教学重点:

  1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

  2、从人物的语言及神态描述中,体会人物的心理活动。

  三、教具准备:

  课件

  四、教学时光:

  两课时

  第一课时

  一、板书课题,齐读。说一说自我对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说)

  二、初读课文,了解课文主要讲了一件什么事?

  三、引导学生交流对列宁的了解。

  四、指名接读课文,要读准确下列字词,并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

  郊外散步昂望胸脯必须肯定惹人喜爱

  或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳

  五、引导学生学习课文一、二自然段。

  1、指名读课文,说一说读懂了什么?

  2、用“~”标出写灰雀的句子,引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读,体会“惹人喜爱”一词。

  3、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读,讨论体会:抓住哪些词可深入理解。通过朗读,了解列宁对灰雀的喜爱。

  4、再读,引导学生思考、讨论:列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。

  5、指导学生有感情朗读。

  六、引导学生学习三——十自然段。

  1、同桌分读合作,体会列宁的情绪、小男孩矛盾的心理。

  2、再读,讨论:

  当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他情绪会怎样?你从哪些句子中体会到的?

  那个男孩听了列宁说的话,他是怎样说的?这是他会想些什么呢?想象一下他的.动作、表情。

  3、学生分主角朗读,体会列宁、男孩的不一样情绪,讨论:那只灰雀到哪儿去了?又是怎样回来的?

  七、作业:

  1、熟读课文。

  2、背诵课文一、二自然段。

  第二课时

  一、检查背诵一、二自然段。

  二、引导学生学习十一、十二自然段。

  1、自读,说一说自我读懂了什么。

  2、思考、讨论:

  灰雀这几天到哪里去了?列宁为什么不再问那个男孩?

  3、分小组讨论:

  为什么说男孩十个诚实的孩子?

  三、自由读全文,深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。

  四、指导分主角朗读全文。分主角把课文资料演一演。

  五、指导学生自我学习生字词。

  六、处理课后练习题。

  七、布置课下扩展联系:

  1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧之后直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?请根据你的想象把它写下来。

  2、开展爱鸟周活动,举办一期鸟的图片、图画展览。

  灰雀教学设计 4

  教学资料:

  九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。

  教学要求:

  1、通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。

  2、学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文资料,能回答“思考,练习”中的问题。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  通过联系上下文读懂重点句子,理解课文资料。

  课时:

  两课时。

  第一课时

  一、揭题,质疑。

  二、指导自学。

  1、轻声读课文,读准字音,特别注意读准生字,读通课文。

  2、画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解词义。

  三、检查自学状况。

  1、正音:散,惹,渣,坚。

  2、容易写错的字:惹,或,郊。

  3、理解词语:

  郊外:城市外面的地方。

  自言自语:自我跟自我说话。

  可惜:值得惋惜。

  欢蹦乱跳:形容健康、活泼、生命力旺盛。

  诚实:言行跟内心思想一致,不虚假。

  4、朗读课文,正音。

  四、默读课文,思考课后的问题。

  第二课时

  一、导入新课,讲读第一自然段。

  1、在上一节课,我们初读了课文,了解了课文的大意。请打开课本第118页,请大家小声自由读课文第一自然段,想想这一自然段主要写了什么?你能够用笔画一画。

  2、全班讨论:第一自然段主要写了什么?(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,十分惹人喜爱。列宁十分喜爱它们。)

  板:惹人喜爱

  3、课文是怎样说灰雀惹人喜爱的?

  出示句子:

  (1)它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,十分惹人喜爱。

  (2)它们在枝头唱歌,惹人喜爱。

  问:哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢?(引导学生说出有了这两个词语,句子就更加具体、更加生动,更能写出灰雀惹人喜爱。)

  4、指导朗读句子(1)。

  5、灰雀这么惹人喜爱,课文是怎样说列宁十分喜爱它们的?

  板:列宁每次……都要……经常带……

  二、讲读第二自然段至最后。

  1、师:灰雀这么惹人喜爱,列宁十分喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀?

  板:男孩

  2、仔细默读课文第二自然段至最后,特别是小孩说的话。

  思考:那只胸脯深红的灰雀之后到哪里去了?又是怎样回来的.?你是从课文哪些句子里看出来的?

  3、全班讨论:

  (1)灰雀之后到哪儿去了,你从哪些句子看出?

  ①男孩说:“没看见,我没看见。”

  ②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

  ③男孩看看列宁,说:“会飞回来的,必须会飞回来的。它还活着。”

  ④“必须会飞回来!”男孩坚定地说。

  板:“没看见”

  (2)灰雀又是怎样回来的,你从哪些句子看出?

  ①男孩看看列宁,说:“会飞回来的,必须会飞回来的。”

  ②“必须会飞回来!”男孩坚定的说。

  板:“必须会飞回来”

  (3)男孩为什么把灰雀放回来?(引出列宁自言自语的话。)

  出示句子:

  ①列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不会飞回来了。”

  ②列宁说:“多好的灰雀呀,再也不会飞回来了。”

  问:哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了,觉得很惋惜?(引导学生说出第一句更能充分体现列宁十分喜爱灰雀)

  指导朗读句子①

  4、指导朗读对话。

  (1)同位分主角练读。

  (2)指名分主角读。

  (3)全班按男女生分主角读,老师读叙述部分。

  5、小声自由读第十一至十三自然段。

  (1)思考:课文是怎样写灰雀回来的?为什么说男孩是个诚实的孩子?

  板:果然。

  (2)四人小组讨论:为什么说男孩是个诚实的孩子?

  6、质疑。

  7、总结全文。

  这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。

  板书计划:

  18、灰雀

  惹人喜爱

  列宁男孩

  每次……都要……“没看见”

  经常带……“必须会飞回来”

  可惜果然

  灰雀教学设计 5

  教学目标:

  1、学会本课的11个生字。正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

  2、了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  3、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  教学重点、难点:

  1、了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  2、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  教学过程:

  一、激情导入

  师问:同学们都学过《蜜蜂引路》这篇课文,是谁为蜜蜂引路?

  生答:列宁

  师:在名人身上处处闪耀着动人的品质与魅力,那么今天我们就再来学习一篇关于列宁的小故事

  板书:灰雀

  二、齐读课题释疑

  三、初读课文,感知内容

  1、学生自读课文,读懂课文,能用简短的话说出文章讲了一件什么事?

  2、以同桌为单位边读课文边画生字词并互相检查生字读音

  3、以小组为单位互读课文,讨论课文主要讲了一件什么事。

  四、班级检查

  1、出示黑板生字词,对生字认读情况进行检查,正音

  郊外 散步 胸脯 面包渣 或者 勇敢 可惜 低头 诚实 自言自语 欢蹦乱跳

  2、分节朗读课文,仔细听读并纠错。

  五、学生再读课文并释疑。

  学生可能提出的问题:

  1、列宁和小男孩之间发生了什么事?

  2、通过这件事可以看出他们什么样的品质?

  六、小组内自主探究,自读自悟。

  学生讨论并在课文中做出批注(圈、画、点等方法)

  七、班级交流感悟,体会列宁的品质。

  (一)、自由读第一自然段,找出描写灰雀可爱的词语,你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀?

  (1)三只灰雀十分可爱:从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。

  (2)列宁非常喜欢这三只小灰雀;

  从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。

  (二)分角色朗读课文中列宁与小男孩对话段落体会列宁当时心情

  (1)从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出高尔基找不到灰雀焦急的.心情。

  (2)练习读出列宁说话中的语气。

  教师引导:

  第一句表现出急切的心情;

  第二句表现出担心;

  第三句表现出惋惜;

  第四句表现出满怀希望。

  (3)小结:列宁这些思想感情的变化,充分说明了他对灰雀的喜爱。

  (三)体会小男孩的品质:

  学生读中感悟:由小男孩开始惊慌地说:“不知道。”到坚定地说:“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。

  (四)、默读11-13自然段,思考:

  (1)男孩送回了灰雀,为什么还低着头?(他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。)

  (2)列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因?(事情已经很明显,没有必要再问,更主要的是列宁不愿让男孩难堪,说明列宁善解人意,也说明了列宁对小男孩的喜爱。)

  (3)为什么说男孩是诚实的?(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)

  八、分角色朗读课文,重新体会列宁与小男孩当时的心理活动。

  九、全文

  课文以灰雀为线索,记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀,更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。列宁这样一位伟大的革命导师,能关心、爱护身边的一只小鸟,这种行为正是我们现在倡导的保护生态平衡,保护益鸟的典范。

  十、课文拓展:

  课下搜集关于列宁的小故事或小资料。

  灰雀教学设计 6

  设计理念:

  《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。

  教学目标:

  1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、

  欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

  2、通过人物的动作、语言描写,体会人物的心理活动。

  教学重、难点:

  使学生通过人物的.动作、语言描写,领会人物的心理活动。

  教学准备:

  1、多媒体课件。

  2、词语卡片。

  教学流程:

  一、谈话导入

  同学们,你们还记得列宁吗?我们曾在哪篇课文中见过他?你觉得他是一个怎样的人?今天我们继续学习一篇关于他的课文。

  二、板书课题,齐读课题

  三、初读课文

  1、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,遇到不认识的字可以请教同学或老师,难读的句子多读几遍。

  2、检查识字情况。

  (1)认读生字(小老师领读——全班齐读——开火车组词)

  (2)认读词语(同桌互读——全班齐读)

  3、开火车读课文

  四、感受“灰雀”,铺垫情感的基调

  1、同学们对灰雀了解多少?(出示课件:灰雀的资料)

  2、指名学生读资料

  3、课文中还有哪些句子描写了灰雀,找找读读,和同桌谈谈体会。

  4、生汇报,师相机指导

  (1)“公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。”

  你感受到了什么?

  通过课文中对灰雀羽毛的描写,指导学生简单领悟写动物的方法。

  比一比:

  a、它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。

  b、它们在树枝间来回跳动,歌唱,惹人喜爱。

  你认为那一句好,好在哪里?为什么?

  (灰雀的鸣叫声)理解婉转。

  (2)带着你的感受,读一读这两句话。

  过渡:多么快乐,可爱的灰雀,给严寒的冬天带来了生机,你们喜欢吗?老师也很喜欢,除了我们之外,还有两个人很喜欢灰雀,你知道吗?(板书:列宁、小男孩)

  五、品读句子,感悟列宁对灰雀的喜爱

  1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后,同桌交流,并说说自己的体会。

  2、生反馈,师相机指导

  (1)“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

  哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀?(每次,都要,经常)

  有感情地读一读。

  (2)“他在周围的树林里找遍了,也没有找到。”

  你体会到列宁什么心情?

  那个词能看出?(找遍)怎么才算找遍?

  试着读一读,读出列宁的心情。

  (3)“这时,列宁看见一个小男孩,就问:‘孩子,你看见一只深红色胸脯的灰雀吗?’”

  你体会到了什么?读一读。

  (4)列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

  理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。

  指导朗读,读出列宁对灰雀的担心。

  (5)列宁自言自语地说:“多好的灰雀啊,可惜再也飞不回来了。”

  理解“多好、可惜”。

  有感情地读,读出列宁对灰雀的惋惜。

  3、列宁经常去看灰雀,给它们带去面包渣和谷粒,在灰雀失踪之后,列宁找遍了树林,为它担心,为它惋惜,为它着急,集中表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个字来概括。(板书:爱)

  过渡:可是,一天列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢?这个问题留到下节课我们继续讨论。

  板书设计:

  灰雀

  爱

  列宁小男孩

  灰雀教学设计 7

  教学目标:

  1.认识本课的生字新词,理解词语意思,能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。

  2.正确、流利有感情地朗读课文,联系上下文读懂文中的语句。(这是本课教学重点)

  3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。(这是本课的教学难点)

  教学过程:

  一、讲故事,引出人物

  1.出示《蜜蜂引路》的故事,让学生阅读并找出主人公,说说他是个怎样的人?

  2.介绍人物:列宁简介(出示课件)

  3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。

  今天,我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》,从题目看好像看不出他们之间有什么关联,那我们就一起走进文本去了解内容吧。(板书课题)

  二、初读了解内容,感知情节

  1.自由读课文,用自己喜欢的方式学习生字新词,不懂得查字典或同桌交流学习。

  2.检查预习,认读生字新词(出示课件)指名让学生来读并帮助纠正字音。

  3.读懂课文讲了一件什么事?理清思路找出(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)来概括文本内容。

  三、理解内容,体会感情

  1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱?列宁为什么喜欢灰雀?

  2.理解词语意思,体会列宁的用心用情。

  3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做?

  4.当有一天你喜欢的东西不见了,你会是什么感受?列宁呢?感同身受。

  5.分角色阅读对话,体会各自的心理活动,并读出当时的语气,体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。

  6.当你是那个小男孩,看到这一幕听到列宁的话,你是什么感受?你又会怎么做?

  7.当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的,从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的?为什么会有这样的'表现?

  8.思考:列宁为什么问灰雀而不问小男孩?

  9.列宁和小男孩都爱灰雀,你更喜欢赞同哪种爱,说说你的理由。

  10.小结:爱不一定要拥有,放手也是一种爱,就像你的父母把你捧在手心里是爱,但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受,不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。

  四、延伸拓展,感情升华

  1.列宁对灰雀的爱是给予自由,而对小男孩的爱是尊重,让他做个诚实的好孩子,这就是列宁小时候的故事。

  2.学了这课你有什么感受或收获?

  3.假如你是这只灰雀,面对列宁或小男孩想说点什么?

  4.学习并积累列宁名言。

  五、课后作业

  1.搜集阅读列宁的一些故事,学习他的优秀品质。

  2、把读后的故事写写感受。

  灰雀教学设计 8

  教学目标:

  1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

  2、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  3、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  教学重点:

  体会列宁对男孩的关爱和教育。

  教学难点:

  明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。

  教学准备:

  课前预习,查找列宁的资料。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们,我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》,还记得是和谁有关的故事?(列宁)

  2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》

  3、齐读课题

  二、检查预习情况

  1、这篇课文大家已经预习过了,把你的收获和大家分享。

  2、学生汇报,相机了解列宁的生平。

  3、和同桌一起读课文,互相检查生字词语是否过关。

  4、汇报:有哪些生字、词的`读音特别要注意?

  5、开火车读词语。

  6、指名读课文,其他同学当评委。

  7、正音后全班齐读课文。

  三、整体感知

  1、默看课文,想想课文主要讲了一件什么事情?

  2、学生汇报。

  3、读了这个故事,你觉得有什么问题值得探讨?

  4、师生共同梳理:

  (1)那只灰雀昨天到底到哪儿去了?

  (2)列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢?

  四、指导书写

  第二课时

  一、复习导入

  1、检查词语。

  2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。

  二、学习课文

  1、同学们,你觉得列宁喜欢灰雀吗?(喜欢)从哪些地方可以看出来呢?默看课文,边看边做旁注。

  2、学生汇报:

  (1)公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

  (2)他在周围的树林中找遍了,也没有找到。

  (3)列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

  (4)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

  (引导学生体会列宁对灰雀的喜爱,相机指导朗读)

  3、除了列宁喜欢灰雀,还有谁喜欢灰雀?(小男孩)你怎么知道小男孩喜欢灰雀?(因为他喜欢灰雀,才把灰雀捉走。)

  4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀?(学生读课文,做批注)

  5、学生汇报:

  (1)男孩说:“没看见,我没看见。”

  (2)那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

  (3)男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

  (4)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

  (这时候,小男孩在想什么?)

  (5)那个男孩站在白桦树旁,低着头。

  (体会小男孩的心理变化)

  6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢?

  7、分角色朗读课文。

  三、学文明理

  1、小男孩给你留下了什么样的印象?你想对他说些什么?

  2、其实,列宁小时侯也有类似的经历。(课外拓展:列宁打碎花瓶的事情)

  3、能说说发生在你身上的事情吗?

  灰雀教学设计 9

  设计意图:

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。因此,在第一课时中,我就力求体现这一理念,读懂文意。通过创设情境,让学生去充分接触文本,鼓励学生读出自己的独特感受,说出自己的想法,体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化,思维方法亦然。

  学习目标

  1、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  2、体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护。

  3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

  教学重点:

  1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

  2、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情。

  教学流程

  一、图片引题,激发兴趣

  教师出示灰雀的图片,并提出问题:这是一只什么鸟?请用你的话描述一下它的样子。

  学生回答:是灰雀。它长得小巧可爱,有着灰色的羽毛和红红的胸脯。

  老师继续提问:请你从课文中找出描写灰雀特点的句子,并大声朗读出来。

  学生回答:课文第一自然段。“两只胸脯是粉红色的,一只胸脯是深红色的`。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常得惹人喜爱。”介绍灰雀的特点。

  老师继续说:对,这就是我们今天要学习的《灰雀》(板书课题)。

  二、初步感知,整体把握。

  1、第一段中那句话可以看出来列宁喜欢这几只灰雀呢?能通过具体的几个词语来说一说吗?

  2、让我们带着列宁对灰雀的喜爱,来朗读一下第一段,看看哪位同学是爱灰雀的列宁先生吧!

  三、(一)自己读读课文3——10自然段,多媒体出示3——10自然段。让学生用波浪线画出小男孩说的话。并问学生:那灰雀到底哪儿去了?

  请生讨论回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回来的。

  问:你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。

  体会

  (1)男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见”。

  理解省略号的用法,说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

  (2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。”

  为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书:占为己有

  谁能读好他此刻的矛盾心情。

  (3)男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

  “一定会飞回来的!”

  ①从这儿你又感受到了什么?这时候,小男孩在想什么呢?

  ②教师运用手势,指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

  板书:勇于改错的决心

  (4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。

  (二)、列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

  2、引导出示列宁的三句问话:

  ①“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

  ②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

  ③“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

  细细地读一读这些话,你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心,因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。

  3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。

  (三)、小结:

  是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,所以他坚定地说——“一定会飞回来!”在列宁真爱的感染下,孩子又决定怎么做?——(放鸟归园)

  3、多媒体出示填空题

  问学生:对于灰雀,列宁与小男孩有什么区别?你更喜欢哪一种呢?

  (三)列宁是怎样对待小朋友的呢?

  1、列宁问“小灰雀,你昨天到哪儿去了?”

  老师问:列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它到哪儿去?鸟儿会回答吗?

  请三位学生发表自己的看法。

  老师总结:就是这份深深的爱意打动了孩子的心,让他勇于改正错误,也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话,让我们感受到了列宁对孩子的爱。

  2、让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读一下3——10自然段吧!。(可以分角色表演、或者学生分为三大部分分角色表演。

  五、体验、升华

  1、(课件演示)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林。看,它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀,你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

  2、总结:列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然,这原本是一个爱的世界!

  六、课后作业:

  灰雀教学设计 10

  教学目标:

  1.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

  2.体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

  教学重、难点与关键:

  1.列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过;

  2.通过言语和神态来领会人物的心理活动。

  教学方法:

  通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动,调动学生的积极思维

  教学过程:

  一、复习导入

  1.说说课文主要讲了一件什么事?

  2.从哪些语句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀?

  二、学习新课

  (一)出示第一次学习目标

  默读课文,用横线画出列宁的话,用波浪线画出小男孩的话,并分别写出他们当时的'心情?

  1.学生默读课文,写批注;

  2.小组交流;

  3.学生汇报

  (1)出示列宁说的话,并思考列宁说那几句话时,心情怎么样?

  指导朗读

  (2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的话,说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读

  4.小结:课文没有一处写到列宁怎样想,小男孩怎样想,但从人们的语言中,我们却能充分体现人物心理的变化。

  三、拓展提升

  1.出示课外阅读文段;

  2.学生阅读思考:他们在说话时心里是怎样想的?

  四、小结

  怎样描写人物的心理活动呢?

  在描写前首先明确人物的内心世界,然后再组织形象的语言以对话、动作、细节描写等形式,把人物的心理活动表现出来

  灰雀教学设计 11

  【学习目标】

  1、认识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等14个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

  【课前准备】

  1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

  2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们都知道列宁的'故事吗?他是一个什么样的人呢?

  指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

  2、学习这样一位伟人的故事,那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收获呢。(板书课题)

  二、指导自学

  1、轻声读课文,读准字音,特别注意读准生字,读通课文。

  2、画出不理解的词语,、联系上下文或小组讨论理解词义。

  3、采用多种形式练读课文,把课文读通顺。

  4、检查自学效果。指名分自然段朗读,或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议,教师用生字卡片抽读生字词。

  三、读中感悟

  1、自读课文。

  2、指名交流对课文内容的感知情况:

  ⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么?从哪些地方看出来的?这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱,列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读?

  ⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了什么?列宁找不到那只胸脯深红的灰雀,心情怎样?谁能读好这一段?

  ⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了?又是怎么回来的?你是从课文哪些句子里看出来的?自读课文,思考讨论。

  3、有感情地朗读课文:

  ⑴ 这篇课文讲了一件什么事?你知道了什么?

  ⑵ 有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习课文

  1、指名朗读课文。

  2、指导朗读对话:

  ⑴ 同位分角色练读。

  ⑵ 指名戴头饰分角色读。

  ⑶ 全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。

  3、说说你读了这篇课文有些什么想法?

  4、小结:这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。

  二、复习生字词

  1、认读生字词:

  郊外 散步 白桦树 胸脯 婉转 面包渣

  或者 严寒 自言自语 欢蹦乱跳 回荡

  2、巩固生字词:

  ⑴ 卡片抽读、开火车轮流读。

  ⑵ 给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上,学生会给哪个字组词就说出来。

  三、指导书写

  1、学生描红,教师巡视。

  2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写,需要老师帮忙的,说出来,教师示范书写,重点讲解。

  3、将学生写的字打在实物投影仪上,请同学评议。

  四、积累运用

  读课文中描写灰雀的句子,说说通过描写,你感受到了什么?抄写你认为写的好的词语或句子。

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