2022年指导小学作文精选

2022年指导小学作文精选五篇

【小学作文】导语，眼前阅读的这篇文章有17457文字共五篇，由唐玉国仔细改进发布！能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。 人们在完成活动中表现出来的能力有所不同，能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。感谢大家来阅览，希望对你有帮助！

指导小学作文 第一篇

一、依标扣本，整体把握。

1、整体把握课程标准。

2、突出重点。作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练;材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练;看图作文中的“观察”训练;想象作文的“想象”训练;应用文中的“格式”训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚;写人、写景，重在求“异”，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。

3、摸清学生作文基础。摸清学生原有水平是开展有效复习的基础，这一点往往不被教师重视。往往是看似对学生比较了解，但要教师具体说出哪些学生擅长哪类文章，是写实作文还是想象作文，是写人记事作文还是描景状物作文;存在问题的学生中，哪些是选材问题，哪些是语言问题，教师还真是拿捏不准。针对这些问题，我通常是让学生自选作文内容、限时作文的方式，进一步了解学生作文基础，以便更好地科学合理的开展有效复习。

二、训练学生审题的能力。

怎样指导学生审题?

(一)审清范围：

每一个作文题目对作文内容都会有一定的范围限制，我们在指导学生复习时要弄清这种范围限制：

1、审清时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，这种规定大体有三种情况：

一是规定了取材的时间界限如《暑假中的一件事》，“暑假”一词就限定所写的一件事应是暑假里的事。

二是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》，文章的内容既要写到午饭前又要写到午饭后，在时间上有一定的跨度。

三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》，所写的趣事必须发生在童年。又如《难忘的一瞬间》，所写的应是在某一很短时间里发生的事情。

2、审清地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间(方位)的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》一题须写农贸市场中的事;又如：《上学路上》则须写去学校路上的事;如《海边》、《在海滩上》、《海岸一角》三题都是指海边，但是所指的具体空间还是有些大小区别的。

3、审清对象范围。如《我熟悉的人》、《一个的人》、《我的好》等都是写别人的情况，即使文章写到“我”或他人，那也是“配角”。又如《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》三题虽然都可指同学，但三题的写作对象的范围由小到大，《我的同桌》对象基本上是唯一的(当然也可以写以前的同桌)，而《我的伙伴》则既可指本校本班的同学，也可指邻校小朋友，还可指邻居小朋友等，范围要大得多。

4、审清内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》必须写确实是令人难忘的事。《记亲身经历的一件事》就只能写亲身经历的，自己听到或看到的，还不能算亲身经历。《老师二三事》只能写老师的二件或三件事。

5、审清数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事》、《一件难忘的事》、《这件事》、《一个的人》。又如《学校生活中的一件事》和《学校生活二三事》，前者只能写一件事，而后者一定要二至三件事才能切题。

(二)审清重点

教学生习作前应该弄清题目要求写的重点，不少题目都有关键词，这个关键词通常叫做“题眼”，我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目，依次规定了体裁(记事为主的记叙文)、数量(一件)、内容(难忘的事)，这三点要求中，主要的无疑是“难忘”，这就是题眼。

有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。又如《妈妈的“坏”脾气》，这个“坏”也是反语，实际上恰恰在说妈妈的某种好习惯，好作风。

找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁?什么?”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”，《爸爸笑了》的“笑”等。如果题目是一个词组，“题眼”多数在前面，即修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”，《可爱的金鱼》中的可爱。《我喜爱的活动》中的“喜爱”等等。当然，题目是变化无穷的，并不是都可以照这两种方法去找的。如《我的同桌》这个题，实际上并没有规定中心内容，我们需要根据材料来确定文章的重点和中心。

(三)审清体裁

记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁，像《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》等，应采用记事的体裁;《我尊敬的人》、《好xx》则应采用写人的体裁;《我们的校园》则主要应采用写景的体裁，但也离不开人和事。《可爱的金鱼》那就应采用状物的体裁。日记，读后感等则大多在题目中表明。

(四)教学生仔细审清题外的要求。

三、训练学生确定中心的能力

作文的中心是一篇作文的灵魂，是作者作文的目的。复习时教学生确定中心要注意以下面几点：

1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么(或歌颂什么)，批评什么(或揭露什么)，或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。

2、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个(或多个)中心。

3、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。

四、指导学生选择材料。

从小学生知识水平看，所写文章要真实感人，应着重从以下方面选择材料：

1、要选择亲身经历的、真实的材料。

大家看这篇文章：

妈妈回来了

“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和;因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好;因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她;想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”

这篇题为《妈妈回来了》的作文，仅107个字，是一位三年级小学生写的。此文在海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。这篇文章成功在于有“真情实感”，真情实感具体体现在“妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉”，这是人类共鸣的情感。

我们再看下面的这篇作文《爸爸，我想对您说》，文中小作者希望爸爸给她买电脑，她写道：

亲爱的爸爸，您知道吗?前几天，老师布置我们查关于宇宙的资料，我非常想完成好老师布置的作业。于是，我翻箱倒柜，把家里的书都仔细查了几遍。结果，我找了一整天，才找出了少得可怜的一点点资料。而班里的一部分同学，才花了一点儿时间，就从网上收集了好几大张资料。什么地球是怎样形成的，金星的温度……应有尽有。我真是羡慕极了。爸，难道您想让女儿事倍功半吗?

她以自己的亲身经历向爸爸诉说了想买台电脑的愿望。没有太多的辞藻，语言平实殷切，却说出小作者的心声，打动人心。

2、要选择那些典型的、独特的材料。法国著名作家福楼拜说过“对你要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”也就是我们常说的，写文章要做到“人无我有，人有我新。”文章的内容如能超越一般学生的认知领域，显示出知识积累的广度和深度，那就能给人以耳目一新之感。湖南益阳市20xx年中考作文要求以《关心》为题作文，当不少考生把目光锁定在人类的亲情时，有位考生却把爱心投向与人类息息相关的地球，文章将“绿荫如盖的大地”、“浩瀚无垠的大海”、“交错分布的江河”分别喻为地球，“美丽的肌肤”、“蓝色的衣裳”和“奔流不息的血脉”并引入被喻为“地球之肺”的亚马逊河流域由于大片森林被焚烧而染上“炎症”等知识性较强的内容。由于新知迭出，读者获得了知识和情感的双丰收。再如：浙江宁海市20xx年中考作文要求以“明天”为话题自选角度写一篇文章。不少考生取“明天”的引申义构思，有位考生却取“明天”的本义作文，拟题《明天就是中考》，记叙了“挤独木桥”的前一天老爸赠送“作战武器”派克笔、老妈熬出高能量食物小米粥和表哥提供新式手表三件事，并在“后记”中这样结束全文：“粗硬的派克正在舞动，已被小米粥填饱的肚子正在提供能量，手表在忠实地记录时间……”有的同学把叙事的笔触延伸到考场，更体现出所选角度之新。更有独具眼光的作者把叙述的时空就锁定在眼前的语文考场。20xx年武汉市中考作文要求以“服务”为写作范围，自拟题目作文。有位考生别出心裁，所叙时间变一般考生的“过去进行时”为“现在进行时”，自拟题目《谢谢您，护花使者》，叙述自己在语文考场上的两次意外(一次墨水用完，一次鼻子出血)，两次得到“如慈母般”的穿白裙的监考老师的关心和鼓励的具体经过。文中的“护花使者”身份特殊，所处时空特殊，这些都闪耀着作者创新思维的火花，使“服务”这一文旨演绎得别具魅力。

五、运用列写作提纲的方法，训练学生的组织材料和布局谋篇。

考场作文，一般来说时间很紧张，要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，在作文复习时，就可以指导学生编写作文提纲。在指导学生列作文提纲时，要求学生编写的提纲内容要简明，语言要准确。“简”，就是简单，没有多余的话;“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。每届在毕业复习的时候，由于时间相对比较紧张，我都是在课堂上出示作文题目和要求后，就只要求学生编写提纲，提纲中要学生把文章的中心思想简单地写出来，不要求作文。到最后一个月做复习讲义试卷时，试卷上的作文题我全部只要学生写提纲。下面给大家提供一个提纲范例：

如：《记一场鼓号仪仗队比赛》

主题句：团结就是力量。(考试不必写)

中心思想(考试不必写)：通过叙述鼓号仪仗队比赛的过程，反映了同学们齐心协力参加比赛的生动情形，受到了团结就是力量的启迪。

正文：

一、开头概述事情的时间、结果等。可以议论事情对我的影响。

二、中间从前到后详细叙述事情过程。

1.出发。时、地、人等以及心理。

2.到达。有场面描写。

3.表演。细节。个人。自己的感受。

4.成绩。心情。点出意义即主题句。

我觉得这种复习方法很快捷，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精力考虑作文写什么和怎么写。而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培养了学生的快速思维，既能引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题，选材和立意的能力。学生对自己的提纲感觉满意了，有空再进行作文。

六、训练作文的开头、结尾和过渡

(一)开头

万事开头难。孩子们作文常常感到难以下笔。经常会有学生跟我说“老师，你帮我开个头好吗?”头开好了，不仅能使文章增色，而且能使文思如茧之抽丝绵延不断，似涓涓溪流汩汩而来。新颖别致的开头一开始就能抓住读者的心，使之欲罢不能。正如俗话所说的“良好的开端是成功的一半。”开头的方法千变万化，没有固定的模式，“文无定法”嘛，但大体上还是有章可循的。作为小学生，掌握一些基本的开头方法就可以了。

常见的作文开头的几种基本方法：

(1)有话直说。这是文章最常见的开头，开门见山，十分明确。如《詹天佑》的开头：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

(2)引人入胜。这种文章开头的方法常常把事情的结果写在前面，或者提出问题，设置了一个悬念，引人入胜。《海底世界》的开头：你可知道大海深处是什么样的吗?

(3)先作铺垫。有的文章开头写明事情缘由，目的是先作铺垫，突出文章的重点内容。(4)交代事件。开头对文章的事件作简要的交代是经常用的一种方法，特别游记、参观记一类文章。

(5)点明中心。有的文章开头就点明了中心，突出要写的重点。如《詹天佑》。

(6)多用比喻，类比，排比等修辞方法，或引述名言，讲寓言故事切入话题。如：《忙的苦与乐》这样开头：现代社会的节奏加快，人们在忙中穿行，慨叹着忙的苦与乐。在我看来，忙的苦与乐渗透在生活的每一角落，忙的苦与乐考验着人们的品格灵性，忙的苦与乐昭示着时代的巨大变迁。排比式这种开头体现了流畅的文势，又能起到清晰地提挈下文的作用。开头语句节奏明快，立意新颖，文意指向清晰可见。

(二)结尾

与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想;精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。

(1)自然结尾。话说完了就自然结尾，一般叙事的文章，往往事情叙述完了就自然结尾。如《三亚落日》结尾是“哦，这就是三亚落日!”事情写完了就干脆利索地结尾，不拖泥带水。

(2)总结性结尾。这种结尾的方法能使文章的中心突出，给读者留下深刻的印象，如《山谷中的谜底》、《最大的麦穗》等。

(3)照应开头。文章结尾与开头相呼应使文章结构完整，中心更加鲜明。如《海底世界》的开头是“你可知道，大海深处是怎样的吗?”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界!”

(4)引发想象。有的文章结尾意思含蓄，给读者有想象的余地，言已尽而意无穷。如《爱之链》。

我们在帮学生复习的时候，可以结合课文的例子给学生进行。

(三)过渡

《烟台的海》，开头是写面上的情况，“中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少”。接下去一句是“烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观”。这一句话很自然地把读者的思路由“沿海城市”的“面”，引到“烟台”的“点”上来，接着就是具体写烟台的海上景观，让内容的层次发生转换。作者在写烟台海景的时候，是按照季节特点写的，季节的过渡转换也是非常紧密的。如“走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远”，衔接上下文，自然流畅。

常见文章的过渡有三种方式：

1、用过渡词语过渡。当文章上下层次的内容比较单一，两层的意思相近时，或者两层的意思转换、跳跃不大的地方，可用过渡词或词组。时间转换用时间词，地点转换用方位词，表示意思转折的用“然而”、“但是”、“可是”等，表示结论的用“由此可知”、“可见”等，表示因果关系的用“因为”、“所以”等，表示总结的用“综上所述”、“总之”等。例如《莫泊桑拜师》中的“一天”、“第二天”、“从此”这些词语都是表示过渡的。

2、用过渡句过渡。当上下两个层次内容比较复杂，层次跟层次之间意思有较大转换或跳跃时，用过渡词语可能连接不起来，但用一个较简单的句子可以连接清楚，在这种情况下应该用过渡句。例如：有一篇文章，上一段写了广州的冬天，下段要写上海，就用设问句过渡：“广州的冬天是这样，上海呢?”

3、用过渡段过渡。当两个层次的意思相隔很远，有着很大的转换或跳跃时，就应该用过渡段。这种过渡段虽然自成段落，但都是句子不多的小段，有的甚至只是一个短句子。例如课文《秦兵马俑》中有这样一段话：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这段话，一方面承接上文“兵马俑规模宏大”，另一方面引出兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特色，在整篇文章中起桥梁作用。两部分的事虽然有内在联系，但是从规模宏大转到类型众多、个性鲜明跳跃很大，就用了过渡段，把不同内容的两个部分自然而严密地连接起来。

我在给孩子们复习作文时，也可以找这些比较典型的课例给孩子们进行，让孩子们从中领悟方法，明白文章应该这样来过渡。

七、指导学生把文章写生动、写具体

打动人的往往是细节，只有把重点部分写详细、写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻印象，并产生共鸣，受到感染。

作文“内容要具体”，这是新课标对作文训练的基本要求之一。目前学生写作文，内容空洞，言之无物是通病。那么，如何改变这种状况，指导学生把作文写具体呢?结合我自己的教学实践，我认为可以从7个方面入手。

1、把事情写具体

只有把事情写具体了，别人读了才会明白是怎么回事。如果只写一些抽象的概念，没有具体的事实，或者只写事情的梗概，缺少细节的描写，都不会感动人。

比如一个同学写他和爸爸一起割麦子遇到了困难，其中的细节是这样描写的：

割了没多一会儿，我觉得头重脚轻，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有点支持不住了。这时，麦子更不听话了，它们左躲右闪，我就是抓不住。好不容易抓住了，镰刀搭在麦杆上，几下都割不下来。忽然，一个麦穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睁不开了。我捂着眼睛坐在地上，真想大哭一场。

这个细节描写具体生动地表现了割麦子这种劳动，对一个小学生来说是多么艰难啊。小作者根据在短短几个小时里的感受，把劳动的艰辛细致入微地描写出来了。

这是他修改后的段落，原稿是这样写的：

割麦子真累呀!我割了一会儿，累得我腰酸腿疼。麦杆不听话，我割也割不动，抓也抓不住。有一稞麦穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住劲儿。

比较一下，像原先这样采用直直白白地抽象概括的写法，和加上细节描写效果截然不同。前者读了仿佛眼前出现了一个生动形象的劳动场面，后者很难感染人，给人以空洞、模糊的感觉。

2、用数字具体地写出事物的大小。如：“不少人看过象，都说象是个很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有32万多斤重，最小也有4、5千斤。我国捕获过一头8万多斤重的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得十分宽敞。”

这段话一开始拿人们熟悉的象和鲸作比较，接着用“32万多斤”和“4、5千斤”最大、最小的鲸的体重的具体数字，说明鲸的确很大。再接着用我国捕获的一头鲸的体重、长度、舌头重量等数字作进一步说明，具体地写出事物的大小。

3、用比喻、拟人来写景状物。如：如《趵突泉》最后一段话里有四处运用了比喻，形象地写出了小泉是什么样儿的：“池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡;有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着;有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地，摇动上来，碎了;看，又来一个!有的好几串小碎珠一齐上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白，有的……这比那大泉更有趣。”

如果这段话只作一般叙述，而不用比喻来描写，就很难把事物的形状及其变幻写具体。

4、用形容写出事物怎么样。

两个学生同时写学校的一个角落里放着的一辆破旧的自行车：

第一位学生是这样写的：学校的一角放着一辆非常破旧的自行车。同学们看了都说“这辆车可真是又破又旧”，车的每一个地方都十分破旧，车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一处不破不旧的，真是一辆破旧的自行车。可以说，我从来没有见过比它更破旧的自行车了。

第二位学生是这样写的：学校的一角有一辆自行车，车座上的皮裂开了一道大口子，仿佛一只癞张开的大嘴。可能是长期风吹雨淋的缘故吧，车架上已经布满了黄锈。车圈和车条已经看不见一点亮光。车胎瘪瘪的。车的支架也折断了，停放时，只能靠在墙上。

写的是同一辆自行车，第一位学生六处提到自行车的“破旧”，文章的字数也不少，比第二个学生用的字还要多，倒没写出自行车的破旧;第二位学生一处没用“破旧”这个词，反倒能写出了自行车的破旧。读了第二学生的文章，大家的脑子里一下了就浮现出那辆破自行车的样子，知道了它的破旧程度。因为他写出了自行车是怎么样的。第二位学生除了恰到好处地运用了比喻，主要是形容在发挥作用。

5、要学会多问几个“怎么”或“什么”来扩展情节。

作文时如果学会多问几个“怎么”就能够把情节写得具体详细。

下面是一个叫小华的孩子写的一个片断：

一元钱

下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五元钱，叫我到超市买一斤大葱。

我来到超市，买了一斤葱，拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱，发现少找了一元。我去找她，阿姨却不承认。

奶奶听了这件事，很生气，就告诉了她们领导。

小华选这个题材是不错的，可惜写得太空洞了，显得苍白无力。那么怎样写就生动具体了呢?大家看看老师是怎样指导小华修改的。

老师：售货员少找你一角钱，当时你怎么没发现呢?

小华：我一手拿葱，一手拿钱，没法数。当时想，二角钱一斤葱，只找三角钱，不会错。我太相信售货员了。

老师：你去找售货员，你是怎么说的?

小华：我心平气和地对她说：“阿姨，您找错钱了。我买一斤葱，给了您五角钱，应该找给我三角钱，您却找给我二角。”

老师：售货员怎么回答你的?

小华：“她冲我瞪着眼，恶狠狠地说：“我从来没有错找过钱。是你把钱偷偷地塞进口袋里，准备买冰棍吃吧，不要胡赖帐!”

老师：你听了这话怎么想的?

小华：我想这个售货员真不讲理，明明是她错找了钱，自己不承认，还诬赖好人。她看我是个小孩，好欺负，才敢这样做，要是个大小伙子，她才不敢呢!我委屈极了，气得差点哭出声来。

老师：奶奶知道后，有什么看法?

小华：奶奶也很生气，她说：“一角钱事小，售货员的服务态度是个大问题，向她领导反映，帮助她转变服务态度。”

老师：反映给领导有什么结果?

小华：经理带那位阿姨补找了钱，直说好话，向我们赔礼道歉。

老师：如果把这些内容补充进去，不就成了一篇内容充实的好作文了吗?

小华照老师启发指导的内容去修改，把这些内容补充进去，果然就成了一篇内容充实、具体的好作文了。

一元钱

下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五角钱，叫我到菜站买一斤大葱。

我来到菜站，买了一斤葱，我一手拿葱，一手拿钱，没法数。当时想，二角钱一斤葱，只找三角钱，不会错。拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。

回家奶奶一数钱，发现少找了一角。我去找她，我心平气和地对她说：“阿姨，您找错钱了。我买一斤葱，给了您五角钱，应该找给我三角钱，您却找给我二角。”

阿姨却不承认，还冲我瞪着眼，恶狠狠地说：“我从来没有错找过钱。是你把钱偷偷地塞进口袋里，准备买冰棍吃吧，不要胡赖帐!”

我想这个售货员真不讲理，明明是她错找了钱，自己不承认，还诬赖好人。她看我是个小孩，好欺负，才敢这样做，要是个大小伙子，她才不敢呢!我委屈极了，气得差点哭出声来。

奶奶听了这件事也很生气，她说：“一角钱事小，售货员的服务态度是个大问题，向她领导反映，帮助她转变服务态度。”

后来经理带那位阿姨补找了钱，直说好话，向我们赔礼道歉。

再比如，有一位学生写学校的大花坛，他写道：“学校大花坛里的花儿开了，五颜六色，形态各异，芳香扑鼻，真美呀!”很显然，这位小学生只抓住了主干，却忽略了枝枝叶叶，形成了空洞的描写。他笔下的花坛无非写了这样几层意思：⑴花开了⑵颜色⑶样子⑷芳香⑸美。那么如何把这段话写生动具体呢?我想，只要按他的描写顺序，提出问题，回答问题，就能达到目的。

我们可以提下列问题：⑴花开得怎样?⑵都有什么颜色?⑶都是什么样子的?⑷如何表达花香?⑸花坛的作用如何?按照提出的问题，让学生认真思考，仔细观察，展开想象，一一回答，就能写成下面一段话：“学校大花坛里的花儿开得热热闹闹，色彩班澜。红的像霞，白的像雪，黄的像锦，蓝的像海……看!花儿的形态各异，有的像一团火，有的像闪闪的红星，有的像小喇叭，有的像金钟，有的像鸡冠……一阵风吹过，花香泌人心脾，引来了哼着小曲的蜜蜂，翩翩飞舞的蝴蝶。啊!大花坛美化了环境，使空气变得清新，我爱大花坛。”这样一写，会让人有如临其境，如睹其景，如闻其香之感。

因此指导在复习时，教学生在写作文之前，对感受最深的部分一定要认真想一想，运用多问“怎样”或“什么”的绝招，将原文一扩充，这样就把当时的环境，人物心情、动作和语言都展现出来了，让人有了如见其人、如临其境的感觉。这是一把文章写具体的钥匙，用它去开内容空洞的锁，一般都灵。

6、写出人物是怎样对话的。课文《穷人》的结尾，有这样一段描述桑娜跟好丈夫的对话--

“你知道吗?”桑娜说，"咱们的邻居西蒙死了。"

“哦?什么时候?”

“我也不知道是什么时候死的，大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜!”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

对话没有华丽的词藻，也没有慷慨激昂的字眼，但却非常动情，字字句句饱含着桑娜夫妇对孤儿寡母同情和怜爱，表现了穷人体贴穷人的纯朴、善良的高贵品质。如果只写“在沉默了一阵之后，桑娜终于把西蒙家的不幸告诉了丈夫，渔夫犹豫了一会后，叫桑娜把两个孩子抱回来抚养。”我们读了之后一定感到很不具体，因为它忽略了穷人对西蒙家所遭不幸的看法，同时也忽略了对人物矛盾心理的刻画。

上面这段对话之所以如此真实、感人，由于作者在叙述中注意了下面几点：一是写清楚谁和谁在对话;二是写出为什么对话;三是写出对话人的身份、特点及对话的中心;四是在对话中恰当地插入一点对话人的神态、表情和动作的描写。

7、写出人物的内心活动。写人记事不但要写人物的表情、动作，以及人物的语言，还在写出人物的内心活动。这样，才能感染、教育读者。下面是一位小学生两次写大扫除：大扫除开始了，小队长李奇负责擦玻璃。他看到又高又脏的窗玻璃，心想：这活真不好干，在桌子上放个凳子才能够得着，而且一时半会儿也擦不干净，干这活多危险。可是又不能打退堂鼓，还得硬着头皮干呀……接下去还有几处也是用“他想”的方式表述的。

老师批改他的作业后，问他：“李奇怎么想你怎么知道?”一句话问得他面红耳赤，张口结舌，无以对答。接着老师告诉他写人一定得在“我”的耳闻目睹范围之内。别人的外貌、神情、衣着、动作，“我”看得见，可以写;别人的笑声、言谈话语，“我”听得见，也可以写。人物的心理活动通过“我”的所见所闻去表现，才真实可信。如果直述“他想”什么，我既看不见，也听不到，这样就超越了“我”耳闻目睹的范围，不合情理。经过老师的启发，那个学生把上面那段话改写成了这样：

大扫除开始了，小队长李奇负责擦玻璃。他走到窗前，抬头看到又高又脏的玻璃站住了。他看了又看，双眉紧锁在一起，目光凝滞在玻璃上。过了一会儿，他搬过来一张桌子，又摞上一把椅子，小心翼翼地爬上去。他挽起袖子，用事先洗好的湿抹布不停地擦起来。他擦呀擦，那个认真劲儿，跟课堂上专心听讲的劲头儿没什么两样。中队长张华看了称赞地说：“李奇擦得真卖力气，应该表扬。”李奇听了满脸绯红，谦虚地说：“咱是干部，遇到脏活累活不能打退堂鼓，应起带头作用啊!”……

这样一改，不仅表现出李奇的劳动热情，也清楚地看到了他的思想变化。别人读了感到真实可信，形象生动。

指导小学作文 第二篇

一、调查的目的、对象和形式《大纲》明确指出：学生作文要“有具体内容”，教师指导学生作文要“从内容人手”。小学作文的训练实质就是培养学生认识能力，提高对客观事物的认识水平；培养语言文字的表达能力。二者相互渗透、相互促进、协调发展，从而达到小学阶段的整个作文训练要求。从“内容入手”才能达到学生作文“有具体内容”，“从内容人手”就是让学生认识事物、认识生活，了解、认识要写的内容，在表达之前，对作文材料有所选择。内容决定形式，形式为内容服务。概都有所知，然作文教学的效果并不理想。学生习作材料贫乏、内容空洞大多雷。其原因、结症在哪里？制约学生作文水平提高的因素是什么？在教学实践中我们经过研究认为：作文教学的关键是培养学生的选材能力。只有解决了“写什么”言之有物的问题，才有可能进行“怎么写”言之有序的训练。而且选材能力的培养贯穿着整个小学阶段，是一个有计划、有层次的训练过程。为了提高作文教学效果和质量，针对这些问题，我们进行调查和对策研究，拟为两步进行：第一步对学生作文材料来源作调查，研究对策；第二步对学生获取材料后如何表达作调查，研究对策。本文是第一步的实施情况，我们是在第一学期的后半时进行的，调查对象是小学五年级学生共１１５名。调查时采取了个别座谈、察看学生习作和问卷调查的形式进行。二、问卷的编制和调查结果为了全面真实了解情况，我们从行为、实事、态度几方面设计编题，根据小学生实际而采取了封闭问卷形式。调查表如下：小学生作文材料来源调查表姓名： 班级： 时间：１．你订有作文类刊物吗？有———无——。２．你是否有写日记的习惯？有———无——。３、你对平时看到的、听到的和经历的主动写作文吗，写——，不写——·４．活动前老师就要作文，你认为怎样，喜欢活动害怕作文－－－－－－，讨厌作文玩不开心－－－－－－－。５．你作文中所写内容是自已经历的———看到或听到的——。看书获得的——。注：此表只用／符号表示，每题只选一项要真实填写。此表设计上姓名旨在和平时情况对照。几个问题的设计是想了解学生在直接观察和间接观察方面获取作文材料的情况，和学生对事物的感知、认识的敏锐程度，以及积累表达方面的情况。调查结果：题号 问卷结果1 、订有刊物的4 9 人占4 2 . 6 % , 没订刊物有6 6 人占5 7 . 4 % 。2 、主动写作文的8 人占7 % ，不主动写作文的1 0 7 人占 9 3 % 。3 、写日记的2 8 人占2 4 . 4 % ，不写日记的8 7 人占7 5 . 6 % 。4 、喜欢活动害怕作文的1 0 0 人占8 7 % ，讨厌作文玩不开心的1 5 人占1 3 % 。5 、写以历的 7 2 人占 6 2 % ，看到听到的 2 3 人占 2 0 % ，看书获得的2 0 人占1 7 . 4 % 。三、调查结果与对策从如上调查结果及座谈和察看作文情况来看，学生作文材料贫乏，内容空洞的原因便一目了然。关键不具备选材的能力，眼皮底下的材料视而不见，不会发现捕捉有价值的写作材料，更不要说对事物的敏感和认识了。①学生作文材料的来源丰富多彩的生活是写作的源泉。小学生作文材料同样也源于生活。他们的生活内容、生活范围决定了其习作的内容。由于小学生的年龄特点，活动范围相对比较狭窄，主要生活在家庭、学校之中。社会活动较少，对社会现象也只是表面的感知，用自己的是非观做简单的评价。正是由此习作中才显出童真童趣，学生眼中的世界反映了学生对客观事物的认识。一般，小学生作文材料来源范围、写作内容和文章类型如下：来源范围 写作内容 文章类型家庭 长辈、同辈、同学、老师、各行各业 写人学校 参观、游记、活动、游戏、各类事情 记事社会 植物、动物、器皿、物品、任何物体 状物自然 环境、现象、风景、风情、大千世界 绘景由此可见，学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素材并不贫乏。可以说眼前即材料，身边即作文。只要动笔，生活这座室藏是取之不尽用之不竭的。但为什么作文效果不如人愿呢？归根结底还是学生不会选材，不具备选材的能力。②选材能力构成因素选材能力是一种多种心理机能参与的综合能力的体现，它包括对事物的敏感注意力、观察力、想象、思维等因素。概括起来由以下几方面组成：选材能力：１、 感知事物能力２、观察事物能力３、认识事物能力４、积累材料能力５、筛选剪裁的能力在这几项能力之中，感知是认识客观事物的开端，没有感知人就不可能认识客观世界。而感受性又是因人而异的，表现在灵敏程度的不同。观察是认识事物的前题，没有深入细致的观察，就抓不住事物发展的规律和内在联系；也就无法认识其本质意义。积累是写作的基本功，没有积累就无法选择，更谈不上对事物的深入研究，写作也就成了“无米之炊”。筛选剪裁是运用材料的能力。显而易见选材能力的培养，并非一气呵成，而是一个有阶段，有层次的训练过程，是循序渐进，螺旋上升的过程，因此各阶段要明确训练重点。③存在的问题与对策从这次调查结果看，高年级作文训练仍要以内容为主，形式为辅，特别是对刚进入高年级的学生来说更应如此。Ａ、培养良好写作习惯，训练感知观察捕捉材料的能力。习惯的养成可使人终生受益。大凡作家都有良好的写作习惯。元末明初文学家陶宗仪的《南村辍耕录》三十卷，就是日积月累用树叶写成的巨著。从调查看学生主动作文和有日记习惯者甚少，这怎么能提高写作水平呢？我们的作文训练每期８篇文章，太少。而且在教学当中读、写分离现象较为严重，到基础训练时才讲作文，再加上指导不得法，作文效果便可想而知了。学生对身边能发生的事，常常是熟视无睹吗？其实并非如此。调查中可知，作文中写自己经历的、看到、听到的所占比例并不少，他们对生活中的现象同样表现出关切、热情、激动。然而，事情过后也就烟消云散了。这是符合儿童观察、思维特点的：无意识占了主要地位，情绪性又十分突出，轮廓性更加明显。他们在感知、观察事物时常常是被动的，受情绪支配的，缺乏精细的、辨别。粗略而笼统地一看了之。因此，我们在作文教学中要注意培养学生良好的写作习惯。首先要注意激发兴趣，培养他们对事物的有意注意，从多方面去感知事物，使之感受性不断地发展、完善。养成处处留心，遇到事物都要问是“为什么”的习惯。培养观察习惯，教会观察方法，学会如何、思维。采取措施训练积累习惯。要勤写多练，让学生坚持写观察日记。日记不仅可积累写作素材，锻炼写作能力，同时还有助于、认识能力的提高。使学生在纷繁的生活现象中发现价值的写作材料，学会捕捉写作素材。Ｂ．扩大阅读量，开阔学生视野从调查看学生阅读量小且面窄，仅局限在语文课本中，这对于提高作文教学水平是极为不利的。阅读是写作的前题和基础，是间接的观察。鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”一代大师，如是说，那只有多读、多看了。多读多看不仅能丰富写作材料，更能提高认识水平，学习别人的方法。平日我们常说：“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，学生不去多读，平时无积累，作文何以倾吐？何况我们的小学生不可能什么都要去经历体验一下，可以说阅读是小学生了解社会，认识社会，学习观察、表达的主要渠道。对策：首先要有大作文观，不要仅局限在作文课堂上。开展读书、评书、心得、竞赛等各类活动，从培养兴趣入手，逐步养成习惯，教会学生徐特立老先生所说的“不动笔墨不读书”的读书、摘记方法。在扩大阅读量，拓宽视野的同时，还要在辅导精读上下功夫，精读名家经典，学习方法，掌握规律，以达到综合能力提高的目的。Ｃ、开展实践活动，丰富写作素材活动、游戏是儿童的天性，调查中可看出：学生既喜欢活动而又怕作文，这种心理是符合儿童心理特征的。究真原因：一是理解认识和教学艺术问题。过分地、单一地将活动的目的理解为单纯为了作文。而于活动前大加强调，造成了学生的心理负担。二是对作文的要求过高，不能正确理解作文训练的阶段性，层次性和单元性，对每篇作文都以综合指标去衡量。学生作文只是习作练习，不是文学作品。不能要求过高、十全十美。要针对年级作文训练要求进行，达到本次训练要点即可。因此，在我们开展各类实践活动中，首先要端正认识：活动不是为单纯的作文而活动，是对学生综合能力的培养。不能在活动前大加强调，而活动中不加指导。要克服学生惧怕的心理负担。巧妙地，有艺术性地加以引导，潜移默化、循序渐进，在不知不觉中培养观察习惯。其次，要准确把握作文训练要求，根据情况因人而异，逐步提高。活动一定大力开展，只有生活丰富了，才有取不尽的材料，写不完的内容。通过活动，学生获取了丰富的写作材料，“写什么”的问题解决了。训练“怎么写”才能得心应手。作文“从内容入手”无庸置疑，目前的放胆文、观察文、情境文、读写文，都是很好的方法，这是在一定思想理论指导下的结果。作文源于生活，不解决“写什么”的问题，就无法训练“怎么写”，抛开内容大讲技巧更不可取，只有把握作文教学规律，才能提高作文教学效率。

指导小学作文 第三篇

海通证券网，海通证券网站，海通证券网，专家点评：

教育的固化思维应改变

“作文有可贵之处，充满了真情。”沈阳市作家协会理事、《小学生优秀作文》、《新少》专栏作家马士钧老师表示，对于小学级的学生来说，作文写得很好。对于学生而言，最大的课堂不是学校，而是生活。生活能够塑造人，不同的人，就会写出不同的文章。面对篇普通的看图作文，小作者没写小明、小红的故事，而是来了个明星组，可以说是意料之外，又在情理之中。因为这就是小孩子们的生活。所以，如果您是家长，请重视生活这个大课堂，它比切课堂都重要；如果您是老师，请这篇异类作文，这里充满可贵的真情与真话。

沈阳市教育专家于永昌认为，当今的孩子的成长空间，不再是个封闭空间，他们的见识见地超乎了家长以及教育者的想象。孩子们对软文化的接触、认识已经上升到了定高度，他们通过互联网、新获得了很多手信息，孩子们的视野扩大了。这对家长、教育者是个有力的提示：家长、教育者、社会应该接纳新鲜事物与思想，改变自己固有化的思维，用新标准来指导孩子，不能只凭课本来教书。这篇作文实际上要比传统文章内容更有生命力，更有温度和可读性，孩子拥有这样的思维，应该值得鼓励。家长以及教育者还需要做的是，对孩子们进行理的引导，毕竟过度陷入明星之中还是不提倡的。

指导小学作文 第四篇

考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，我班大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。他们这种随想随写，随写随想的情况，就很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当……要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，避免或减少刚才所说的种种毛病，我在作文复习时，就指导学生编写作文提纲。他们可以事先大略考虑一下：选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样把材料连贯起来，然后列个提纲，那样写起来就比较顺利，往往可以做到一气呵成，顺理成章。而且，有助于理清思路，巩固记忆，使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里，又可以把作文写得重点突出，条理清楚。

怎样指导学生编写提纲呢？

我要求学生编写的提纲内容要简明，语言要准确。“简”，就是简单，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。就像盖房子一样，先立好框架。在毕业复习的时候，由于时间相对比较紧张，我一般在课堂上出示作文题目和要求后，就只要求学生编写提纲，不要求作文。我觉得这种复习方法很快捷，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精力考虑作文写什么和怎么写。而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培养了学生的快速思维，既能引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题，选材和立意的能力。学生对自己的提纲感觉满意了，再进行作文。

指导小学作文 第五篇

农历是端午节。由于份正值春夏交替、梅雨季节来临，湿气重的关系，所以蚊虫、病菌，很容易繁殖。以前的人们就因为这样认为，才会有各式各样的名间习俗的产生。挂艾草、菖浦、喝雄黄酒，还有带香包在身上可以达到驱虫、驱邪的目的。

大家应该都知道屈原投汨罗江身亡的故事，他是战国时代楚国的大臣，他有满腔的爱国热忱，为国操心。但是楚王对他的变法政策不苟同，屈原被 所害流放在外。最后终于投江自尽途！百姓为了纪念这位爱国诗人，怕他的尸体被海中的鱼虾所吃，所以才用竹叶包了米饭丢入江中把鱼虾喂饱。以后每到 了，大家都会去河边纪念他。当划船敲锣打鼓的紧张情形，逐渐演变成今天端午节的划龙舟比赛。

端午节我们会做些什么事呢？我们在家除了包粽子以外，爸爸妈妈还会准备艾草、菖浦，让我们避毒驱邪。把艾草、菖浦插在门上，形成端午节的特殊景观；还 有喝雄黄酒，但是小朋友不能喝，爸爸妈妈就用手沾酒在额头上写个“王”字，样有驱毒的功能；还有端午节的中午，我们也会尝试立蛋，传说在端午节的中 午，可以将鸡蛋直立起来的人，这都会有好运气！

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