《漫画》教案
《漫画》教案
作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的《漫画》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《漫画》教案1
一、 引导学生借助相关资料读懂阅读材料。
1、 读懂《高山流水》。让个别学生讲述高山流水的故事,然后引导学生回到古文之中,借助工具书,尝试自己或小组商量逐步读通、读懂古文,体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
2、 读懂诗句,了解背后的故事。
3、 读懂散文诗《谈友谊》。品味其中蕴含的道理。
二、思考。
在学生读懂、理解阅读链接内容的基础上,思考真正的友谊是什么。
三、拓展。
引导学生查找关于友谊的故事、名人名言、诗词等。
四、交流、讨论。
一是同学之间互相交流相关材料,二是交流自己对友谊内涵的理解。
五、思考整理。
引导学生再次思考真正的友谊是什么。
综合学习四教学设计
一、“我的.采蜜集”。
让学生在反复阅读的基础上谈谈感受,然后再整理积累。交流自己在阅读和生活中搜集到的有关亲情的词、句。
二、读读背背。
在学生反复朗读的基础上,引导学生谈谈自己的感受,品味其中的意境,体会其中蕴含的情感,最后让学生在理解的基础上背诵下来。
三、口语交际。
一是思考,通过回忆自己父亲的行为,通过阅读过的种类关于描写父亲的文章,通过同学之间的相互介绍,思考“爸爸是什么?”形成自己的认知,建立自己心中的爸爸的形象。二是将自己的理解与同学们互相交流,进一步丰富、提升自己的认知。
四、我的小笔头。
首先,引导学生打开思路,选好写的内容,其次,是对谁说,文章的内容应该是发自内心的话,表达出真情实感。先想一想,最想对谁说说心里话,说些什么心里话。再次是写的时候,要注意做到有中心,有条理,语句通顺连贯。写完后读一读,看看是不是把要说的意思说清楚了。如有不妥的地方认真加以修改。
《漫画》教案2
一、教学目标:
1、显性内容与目标:
A、在看懂漫画的“笑点”理解漫画的特点和作用。
B、在前漫画技法的基础上进行拓展,作为情感表达的一种方式,让学生敢画、喜欢画。
C、从实际生活中提取出作为漫画创作的素材,并完成完整的小作品。
2、隐性内容与目标:通过感知和表述,了解漫画作为一种艺术表现的手段,不仅仅是技法,更重要的是它体现了对实际生活的观察能力和“幽默感”这样一种积极、乐观的和生活态度。
二、教学重点:漫画的特点及其在创作中的使用方式。
教学难点:从实际生活中选材并赋予作品“幽默感”。
三、课前准备:投影机,不同类型的漫画作品
学生材料准备:喜欢的漫画和基础画具
四、教学活动的方式与方法。
一、组织教学检查学具,组织教学
准备学具、集中精力
二、导入新课
1、旧课回顾,插入新课。
引导学生展示不同的漫画作品,表达对不同漫画的理解。
2、回顾
3、展示漫画作品
展示者:并表述选择特定漫画作品的原因;是否会让人发笑?让人发笑的'原因,笑点在哪里?其他学生:看到不同漫画后的表情、语言等反应。
4、讨论分析
5、引导学生欣赏不能马上理解的漫画,找己喜欢的漫画并分析“笑”的原因。“笑”都是因为“开心”吗?除了“开心”还有其他的成分吗?从情感角度出发使用不同漫画表现手法的原因。
6、看漫画在“笑”过之后是否有更深层的体会,了解漫画的现实意义。
7、文字在漫画中使用方式和作用。
8、看懂漫画,体会其中的“笑”的共同点:“幽默感”是由“人”带来的,通过作品再传递到“人”。
9、讨论“笑”的不同点——a:讽刺b:幽默c:单纯相像……(把不同手法的漫画作品进行分类。)
10、画的东西(表现对象)不同。不同的漫画中观察到的时代特征、社会现象、人物的性格特点等。(漫画艺术来源于生活,是对生活的加工提炼。)
A谈谈对幽默感的认识
B谈谈对某张漫画作品的深层体会。
通过比较体会:“题目”:点睛“旁白”:辅助。
4、构思与创作
A、教师给学生提示社会生活、学校生活中的某些现象。
B、选取大众话题进行命题创作(也可放在第二课时)根据生活实际进行漫画的构思,注意选择适合的表现手法来表达情感。
《漫画》教案3
活动目标
1、理解漫画的特点,培养幼儿对漫画的兴趣。
2、根据自己脸部特征,用简单的线条画一张有趣的漫画头像。
3、提高观察力,发展创造力。
活动准备
1、图画:漫画头像
2、小镜子、水彩笔、画纸。
活动过程
一、欣赏漫画头像,引导观察,了解漫画特点。
1、图片:阿凡提
教师:他是谁?长得怎样?眼睛像什么?
2、图片:三毛(不同表情的三毛)
教师:他为什么叫三毛?哭的时候像什么?笑的时候像什么?你见过其他的漫画头像吗?
3、教师小结漫画的特点。
二、画漫画
为老师画漫画头像,说说老师的头及五官像什么?
三、激发创造x,学习画自己的头像
1、教师:知道自己的头和五官长得什么样吗?
幼儿对镜观察。
2、引导幼儿用比喻的方法说说同伴的形象,做做各种表情。
3、幼儿自由作画。
4、看漫画
把幼儿的.作品一张接着一张,写上数字。
幼儿观看漫画电影。
四、游戏:好朋友的相片是哪张
幼儿就根据老师指定的头像或数字,猜猜是谁。
经作者证实后,游戏继续。
(用观看电影的方式猜测头像是谁,使幼儿处于积极参与状态并自然地评价作品。)
《漫画》教案4
设计思路:
近期我班正在开展主题活动“开心一刻”,活动中我发现幽默、滑稽、有趣的事儿,最能引起幼儿发笑。因此,我选择了“有趣的漫画”这一学习活动,它既能让人开心愉悦,又能激发孩子们看图说话的兴趣,从而提高幼儿的语言表达能力、观察理解能力、更能在出乎意料的“漫画”中,激发幼儿的求异思维,创造思维的.发展。
活动目标:
1、能理解漫画的意思,体验漫画作品的幽默、有趣。
2、尝试将漫画故事给大家听。
活动准备:
漫画图书一本、视坪台、书名“有趣的漫画”。
活动过程:
一、欣赏漫画“快快干”。
1、师出示图书和书名“有趣的漫画”,鼓励幼儿说说什么是漫画,猜猜书中会讲什么故事?(交流经验、引发活动兴趣)
2、初示“快快干”前三幅图,幼儿开图讲述,并制造悬念:小熊会怎么办?(鼓励幼儿大胆想象)
3、欣赏第四图,并提问:为什么你觉得好笑呢?
4、 小结:和我们想得不一样,所以我们觉得很好笑。
二、说漫画。
1、画上的小熊在干什么?他们为什么这么做?他们在和妈妈说什么?妈妈看了会说什么?
2、幼儿把四副画面连起来讲一讲。
三、阅读漫画,讲一讲。
1、幼儿阅读漫画“圣诞树”,仔细观察漫画,尝试自己讲述漫画里好笑的事情。
2、师帮助幼儿理解和讲述漫画。
3、 小结:小朋友看的这两组有趣又引人发笑的图画叫“漫画”,大家都很喜欢看这些幽默的漫画。
4、鼓励幼儿收集一些有趣的漫画作品,大家一起欣赏。
《漫画》教案5
活动目标
1.理解漫画的特点,培养幼儿对漫画的兴趣。
2.根据自己脸部特征,用简单的线条画一张有趣的漫画头像,提高观察力,发展创造力。
3.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。
4.体验想象创造各种图像的快乐。
活动准备
小镜子、水彩笔、投影胶片、漫画头像若干,投影仪一台。
活动过程
1.欣赏漫画头像,引导观察,了解漫画特点
课件显示阿凡提。师:他是谁?长得怎样?眼睛像什么?
课件分别显示不同表情的三毛。师:他为什么叫三毛?哭的.时候像什么?笑的时候像什么?你见过其他的漫画头像吗?
教师小结漫画的特点。
(阿凡提和三毛是幼儿所熟悉的有趣的漫画人物,在分析特征时幼儿更易得心应手,建立最初的漫画概念为幼儿学习漫画打下了基础。)
2.为老师画漫画头像
谁能说说老师的头及五官像什么?
(根据幼儿的比喻,老师自画橄榄头形、弯卷的头发等,让幼儿在感受夸张有趣的过程中进一步理解漫画的特点,从而解决了教学重点——怎样画。)
3.激发创造欲望,学习画自己的头像
师:知道自己的头和五官长得什么样吗?幼儿对镜观察。
引导幼儿用比喻的方法说说同伴的形象,做做各种表情。
幼儿自由作画。
4.看漫画电影
把幼儿的作品一张接着一张,写上数字,做成电影胶片。
幼儿观看漫画电影。
5.游戏:好朋友的相片是哪张
边念儿歌边观看,当儿歌结束时,幼儿就根据老师指定的头像或数字,猜猜是谁。经作者证实后,游戏继续。
(用观看电影的方式猜测头像是谁,改变了以往单一的评价,使幼儿处于积极参于状态并自然地评价作品。整个教学活动在处处体现幽默和快乐中愉悦了情感,达到了教学目的。)
延伸活动
想一想爸爸妈妈的头像是怎样的,我们休息后给他们也画一张漫画头像吧。
《漫画》教案6
活动目标
1、在欣赏、仿编、交流中,表达对雨声的经验与想象。
2、感受下雨天的情趣,学着让自己拥有好心情。
活动准备
雨天中人们的照片(ppt)、幼儿记录《雨声》、优美的乐曲等。
活动过程
一、说雨——感受雨与我们心情的关系
1、说说自己喜欢下雨或不喜欢下雨的理由。
老师:“前段时间我们的天空一直是阴雨连绵,有时还有巨大的闪电,雷声,有时有雪夹杂在里面。请问你喜不喜欢下雨?为什么喜欢,为什么不喜欢?”
2、看ppt,了解雨天给人们带来的不同感受。
二、听雨——尝试用诗歌的结构表达
1、从”豆豆”角色引入,引出诗歌。老师:“今天老师将带来一首漫画诗,诗里面的主人就是一颗小豆子,他的名字叫小豆豆,我们一起跟着豆豆进入他的世界看看好不好?”
2、老师出示漫画一、提问:小豆豆的表情是什么样的?猜猜他为什么烦恼?提示:小豆豆的烦恼也是因为下雨,他被关在家里了!那他的烦恼是什么呢?
漫画二:这时候谁出现了?猜猜妈妈是让小豆豆干什么?他们说了什么?
漫画三:这时候谁出现了?她会说些什么?
漫画四:小豆豆怎么样了?
漫画五、漫画六、漫画七、漫画八:小雨落在什么地方,猜猜它在干什么?
3、启发幼儿的感知觉。提问:这首漫画诗欣赏完了,你们感觉这首诗怎么样?(以卡片辅助)刚才是一张张去欣赏的,现在老师把这个故事完整的讲一遍,喜欢听的`小朋友仔细倾听,愿意讲的和老师一起讲讲好吗?
4、鼓励幼儿根据故事的理解讲述故事!老师:“老师把故事完整的讲了一遍了,老师好辛苦,现在想听听小朋友来讲讲这首漫画诗了。你们有没有信心讲讲?”
5、鼓励个别幼儿表述6、小朋友都讲得真好,可到现在这个漫画诗还没有名字呢!谁来帮忙起个名字呢?
7、幼儿尝试将自己对雨声的经验与想象予以仿编。(个别、小组)老师:小雨点唱歌的声音怎么样呢?
8、老师还有一个小问题呢,豆豆不开心,可后来学会听雨的豆豆心情变得怎么样了?
三、雨趣——感知雨天所带来的快乐
小结:小雨虽然给我们生活带来了很多不方便,可它也有可爱的地方!小朋友不能出去玩,在家里也有许多好玩的事。可以画画,陪妈妈聊聊天,帮奶奶做点家务来打发时间。老师希望无论晴天还是雨天,希望大家都能拥有好心情。
附:散文诗《听雨》(改编)下雨了,小豆豆不能出去玩了,她在屋里走来走去,嘴里嘟哝着:“不能出去玩了,真没意思。”妈妈慈爱地看着小豆豆,把她带到窗前:“孩子,你来听,小雨正在唱歌呢。”“妈妈你说什么呀,小雨怎么会唱歌呢?”奶奶说:“你闭上眼睛,仔细听。”小豆豆闭上眼睛,侧着耳朵,静静地听。啊!啊!听见了,听见了。
沙沙沙,小雨落在树叶上,它在和树叶玩耍呢。
叮叮叮,小雨落在屋顶上,它在屋顶上翻跟斗。
滋滋滋,小雨落在花朵上,轻轻地钻进花蕊里。
嗒嗒嗒,小雨落在窗户上,拍着窗玻璃在跟自己打招呼呢。
《漫画》教案7
[教学目标]
1、体验漫画艺术的魅力,知道漫画艺术根源于生活,服务与生活。
2、尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己的漫画肖像。
3、欣赏自己和他人的漫画作品,交流不同见解知道漫画艺术与我们生 活紧密关系,能用正确眼光去分析漫画作品。
[教学重点]
学习肖像漫画夸张和变形的表现手法。
[教学难点]
抓住特征进行夸张变形。
[教具准备]
教师:课件、作画工具、漫画作品等。
学生:漫画的资料、绘画工具、照片等。
[教学过程]
一、组织教学
检查学生学习用具的准备,并集中学生的注意力。
二、导入
感受漫画的魅力。出现一些人物的漫画像。提问:这些人物你们都熟悉吗?你觉得他们的画像怎么样?跟平时的画像有什么区别? 小结:这些是漫画像。(出现课题)人们看了会想笑,并能留下深刻的印象。我们
三、交流
1、说说你所知道的印象较深的漫画。
2、出示漫画的.概念:漫画是卡通的一种,它是一种具有强烈的讽刺性 或幽默性的绘画,它还是一种艺术的夸张,夸张与变形突出了人的个性特点。
3、漫画种类有很多,今天我要学习的是肖像漫画。
四、比较与发现
1、请几个同学上讲台来互相寻找彼此的脸部特点。
2、下面让我们来研究一下肖像漫画。
3、出示的照片和漫画作比较:
“出示的肖像漫画与照片有何区别?”(鼻子大、头发乱、身体小因为夸张了某一特征,所以整个比例变了,就是变形了)
4、夸张与变形是漫画的重要表现手法。学生欣赏其它漫画肖像。(如:成龙、陈佩斯等)
结论:肖像漫画是强调人物形象特征,甚至加上动作、表情来夸张表现。
五、教师示范
1、 展示教师漫画
问:这个人物有什么特点?
出示步骤:
步骤1 :
步骤2:
步骤3:
(1) 脸型
(2) 五官
(3) 头发
(4) 身体动作
2、表情
问:“影响表情的因素有哪些?”(五官的变化)所选表情也是为了突出人物形象特征。
六、布置作业:
对你感受最深的一个人设计一幅肖像漫画。
作业要求:幽默夸张,突出个性,表现手法不限。
七、总结展评
1 、学生展示自己的作品,并对自己喜爱的作品风格及独特的表现方法进行评述。
2、 教师总结,表扬全班学生,激励学生对美术学习的热情。
《漫画》教案8
活动目标:
1.了解人物漫画的绘画特点,尝试用漫画的方法画自己的老师。(重点)
2.能发现每位老师的不同之处,用漫画中夸张的表现手法体现老师的主要特征。(难点)
3.喜欢用漫画的手法向老师表达自己的敬爱。
活动准备:
组织幼儿欣赏漫画
课件、画纸、画笔、油画棒、背景音乐
活动过程:
1.出示憨豆先生的漫画,引导幼儿观察,初步感受漫画夸张、诙谐、幽默的特点。
提问:憨豆先生哪些地方让人觉得很有趣?生活中真的会有这样的人吗?看完这幅漫画,你的心里有什么感受?
小结:这种把一个人的某一个明显的外形特征、或者穿戴和性格特征进行夸张表现形式的绘画就是漫画。
2.出示姚明、成龙的生活照和漫画,继续欣赏,通过对比的方式,进一步感受漫画中夸张的'表现手法。
提问:你觉得他的哪个部位画的很夸张?(外貌上的夸张绘画方法)画的像什么?为什么姚明的嘴巴要画的很大?(心情上的夸张绘画方法)为什么成龙的手要画的很大?(本领上的夸张绘画方法)你们觉得什么是夸张的绘画方式?
小结:简单一些说夸张就是根据物体的特点把大的画的更大,小的画的更小。或者要凸显人物的心情或本领时,可以画的大而突出。
3.出示班级老师的照片,引导幼儿观察每个老师的特征。
提问:你想为哪位老师画一幅漫画?他有什么特点?他平时喜欢穿什么样的衣服?他的性格是怎样的?如果用漫画留住和老师相处的快乐时光,哪些地方可以画的很夸张?
4.幼儿作画,教师巡回指导。
(1)绘画前,引导幼儿想清楚要画谁,表现他的什么特点。
(2)提醒幼儿将人物的主要特征画的大而突出。
(3)提醒幼儿构图方式:从上到下,再细致到五官、肢体。
5.幼儿作品展示与情感提升。
提示:你画的是哪位老师?他有哪些很特别的地方?你想对老师说些什么?
6.延伸:将漫画送给老师,并说出自己对老
《漫画》教案9
要求
1、了解漫画和其他图画的不同,把握漫画的特点。
2、仔细观察漫画,体会画家用意,联系生活实际,从不同的角度表达自己的看法和想法。
3、明确漫画作文的要求,激发学生写漫画作文的兴趣,初步掌握漫画作文的写法。
4、养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
重点
难点
1、仔细观察漫画,体会画家用意,联系生活实际,从不同的角度表达自己的看法和想法。
2、初步掌握漫画作文的写法。
教学
课时1课时
1、了解漫画和其他图画的不同,把握漫画的特点。
2、养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
多媒体。
一欣赏漫画,导入新课
1、欣赏漫画。
(1)出示漫画,小组交流。选择小组同学普遍感兴趣的一幅漫画,说说漫画的图意、作者的用意、自己喜欢的理由和受到的启示。
(2)全班交流,教师评议。
2、漫画定义:漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。
3、谈话导入:这次习作,让我们写一写从漫画中得到的启示。(板书:习作——漫画的启示)
二出示漫画,看图评说
1、出示课本第116页的两幅漫画。
2、选择小组内同学普遍感兴趣的一幅漫画,认真观察漫画并交流感受。
3、小组派代表汇报,师生评议,教师相机指导并小结。
4、交流漫画《等着乘凉》。
(1)图上画的是什么?(一棵刚栽的小树下坐着一个人,一个准备给小树浇水的人问坐着的人:“你干什么?”那人回答:“等着乘凉。”)(板书:欣赏漫画了解内容)
(2)作者画这幅画是想讽刺什么?(讽刺那些想不劳而获、坐享其成的人)(板书:借助提示了解含义)
(3)说说自己欣赏漫画后的感受。(人生活在社会中,固然需要依靠社会创造的'财富来满足自己的需要,但如果每个人都不肯付出自己的心血和劳动为财富的创造尽职尽责,那自我满足就会是无源之水、无本之木。个人对社会的责任和贡献是社会对个人的尊重和满足的基础与源泉)(板书:联系生活获得启示)
5、交流漫画《假文盲》。
(1)图上画的是什么?(几个身材高大、神情冷漠的男人站在了公交站的“母子上车处”,一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望)
(2)作者画这幅画是想讽刺什么?(讽刺那些不讲文明、不遵守社会公德、毫无同情心和廉耻心的人)
(3)说说自己欣赏漫画后的感受。
(4)同学们,生活中还有哪些“假文盲”现象呢?你们看到这些“假文盲”现象时,有什么想法呢?请同学们畅所欲言,把你们的感受说出来。
三欣赏范文,掌握技法
1、出示范文。
假文盲
北风呼啸,寒风刺骨的冬天,一位母亲抱着一个不满周岁的孩子,急匆匆地向公交车站赶去。
她打了个冷战,抱紧了孩子。面对一阵阵如刀割似的狂风,这位母亲只期盼公交车快一点儿到来。这时,一位身穿貂皮大衣的中年男子走到“母子上车处”,瞟了瞟这位母亲,又瞟瞟“母子上车处”这几个大字。随后,他走到普通车站,看见长龙似的队伍,对着手呵了几口气,又把手放进了大衣兜里……
不知什么时候,中年男子又回到了“母子上车处”,而那位母亲不知是害怕还是冷,她抱着孩子躲到了牌子后,瑟瑟发抖。这时,又来了几个男人,他们都以中年男子为榜样,毫不犹豫地站在了“母子上车处”。一旁的母亲可怜巴巴地看着他们,孩子冻得哇哇大哭,那几个男人却无动于衷。
这是著名漫画家华君武画的《假文盲》中的画面。看完漫画我不禁为那位母亲打抱不平,为什么那些人要站在“母子上车处”呢?难道他们都不识字,都是文盲?不,他们不是文盲!
在生活中,这种现象也有很多。一天,我去医院看望表弟,医院的墙上分明写着“禁止吸烟”,可我仍然看到好多人在“吞云吐雾”。大街上明明有分类垃圾桶,可总有人把垃圾随处乱扔或不分类就乱丢。
希望大家都能讲文明,遵守社会公德,做事将心比心,千万不要学习这些假文盲。
2、学生自由阅读,小组交流,全班交流,教师小结。
3、教师总结漫画作文的要点。
(1)仔细观察漫画,把握画面内容。在观察的基础上,可用几句话概括一下漫画的内容。
(2)展开合理想象,丰富画面内容。展开合理想象是把漫画作文写具体的关键。
(3)要写出自己的真实看法和想法。以《假文盲》为例,针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为,你有何感想?当众多乘客纷纷指责这种不良行为时,你有什么看法和想法?可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
四独立习作,教师巡视
1、明确习作要求。(出示多媒体)
观察:看看漫画画的是什么内容,可笑之处在哪里。
思考:借助漫画的标题或简单的文字提示,
示,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。
撰写:先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。
2、写完后,同学互换习作读一读,看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了,再根据同学的建议认真修改。
3、学生选择自己感兴趣的漫画,运用学到的习作方法,独立构思,并完成习作初稿。
4、教师巡视,个别指导,提醒学生认真书写,格式要正确。
五全班交流,师生评议
1、习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。
2、以小组为单位,互相评议,提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3、教师出示巡视时发现的优秀学生习作,学生自由阅读,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。
4、教师出示巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作,学生自由阅读,进行评议,发现问题,提出建议。
六自我修改,誊抄习作
1、请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。
2、小组内交流再次修改后的习作。
3、认真誊抄自己的习作。
七教师小结,鼓励积累
大家今天学习了写漫画作文的方法,但是文无定法,大家还可以尝试不同的写作方法。只要作文符合写作要求,只要你写出了真情实感,就是一篇好文章。
《漫画》教案10
教学目标
1、知识与技能:
抓住人物的外貌特征进行夸张,以线描或其他形式绘制人物漫画。
2、过程与方法:
通过观察、尝试、体验,在漫画创作中领会漫画的特点与表现手法。
3、情感、态度、价值观:
通过描绘和探讨,激发学生关注名人背舌的故事,感受名人的奋斗精神和人格魅力。
教学要点:
1、教学重点:
学习运用简练的线条手绘夸张的肖像漫画的表现方法。
2、教学难点:
如何找出名人形象的突出特征并把握其夸张的程度。
作业要求:
1、基本要求:
能用线条画出一个名人的漫画形象。
2、较高要求:
能较准确地表现名人的神态与性格特征。
3、个性探究:
用多种漫画手法表现名人形象。
教学活动设计:
1、观察与发现——人物肖像的采访
①猜一猜:他是谁?(爱因斯坦)
②说一说:你知道他有哪些发明创造吗?
③看一看:哪些外貌特征夸张了?
2、思考与构思——漫画家是怎么想的。
①说一说:肖像漫画的美感在哪里?漫画家是怎么构思的`?
②想一想:夸张哪些外貌特征是最有趣的?怎样体现名人的个性和职业特点?
3、尝试与体验——我也来当漫画家,
①说一说:我要画哪位名人?
②想一想:我该夸张这位名人的哪些外貌特征?
③画一画:我也来当漫画家,运用我喜欢的表现手法,画出有趣的名人漫画。
4、评价与交流——看谁画得夸张幽默。
《漫画》教案11
活动目标
1、通过对比明星的照片和漫画,了解漫画夸张、变形手法。
2、认真观察自己的特征,用夸张、变形的画法,画一幅漫画像。
活动准备
1、人物漫画像
2、幼儿每人一份操作材料:小镜子、水彩笔、画纸;两个星星贴纸。
教学过程
一、导入课题,引导幼儿细致观察照片和漫画的区别
1、出示幼儿熟悉的人物照片和漫画像,引导幼儿观察。
提问:这些人物你们都认识吗?你觉得他们的画像怎么样?跟平时的画像有什么区别?
2、教师小结:这些是漫画像,人们看了会想笑,并能留下深刻的印象。
二、通过观察和比较,分析人物照片和漫画的区别,找出漫画的特点。
1、再次引导幼儿观察照片和漫画
提问:我们来看一看这些人物的照片,再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗?
幼儿间可以先互相讨论一下,然后请部分幼儿说说他的观点。
2、教师小结:漫画的.特点是把人物外形及表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表现出来。
比如:xx的眼睛小,把它画得更小;
xx的下巴长,把它画得更长;
xx鼻子又大又高,把它画得更大更高等。
三、通过教师演示画李咏的漫画,让幼儿进一步了解漫画的表现手法。
1、教师出示xx的照片,请幼儿观察脸部特征,说一说什么地方最特别,如果你来画,
你会夸张李咏的哪个部位。
2、教师示范画一幅xx的漫画像,边画边告诉幼儿抓住突出的特点,从整体入手,不要从小部分画。
四、通过观察镜子里的自己,找出自己脸部的特点。
1、教师:我们今天也来画一画自己的漫画像。你想为自己画一幅什么样的漫画像呢?
先来看看自己有什么特点。
2、拿出镜子对照着观察自己。
还可以让幼儿之间互相找特点。
最后请部分幼儿说一说自己的发现,教师点评。
五、给自己画一张漫画像,体验创作的乐趣。
1、在认真观察自己的特征之后,用变形、夸张的手法给自己画一张漫画像。
2、教师巡回观察,适时的加以指导:
(1)鼓励不敢动笔的幼儿,引导他找到自己的脸部物征;
(2)提醒幼儿不管把自己的脸部怎样变形、夸张,最终还是要像自己;
(3)要求幼儿保持画面和桌面及周围环境的整洁;
(4)请作完画的幼儿把材料和工具放回原处,并把自己的作品展示到黑板上。
六、展示作品,引导幼儿相互欣赏和交流。
教师把幼儿的漫画像在黑板上展示出来,幼儿用星星贴纸给自己认为好的漫画像投票,
并说一说这张漫画像哪里画得好,最后根据票数的多少评出一、二、三等奖,给幼儿发小礼物。
《漫画》教案12
设计背景:
有一天,几个同事在一起聚会,各自带来自己的孩子,三个五六岁的孩子聚在一起玩得不亦乐乎。二个多小时过去了,不见他们吵也不见他们闹,我怀着好奇的心情凑过去一看,原来他们手里拿着画笔在纸上画画,不时地把自己画好的画与同伴交流……他们的神情是那么的专注,态度是那么的认真,这使我想起了论语中的一句话:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。由于孩子们“乐”漫画,所以会沉醉、入迷。于是我产生了把漫画搬进口语交际课堂的念头。
课堂回放:
师:小朋友,老师带你们看一样东西,比比谁的眼睛最亮,从中看出了与众不同的东西。(出示)
生1:我看到的是:今天是“六一”儿童节,鱼妈妈送小鱼一把小花伞,它打开一看,啊,真漂亮。
生2:我看到的是:学校组织春游活动,在路上,太阳晒得它直冒汗,就撑起了小花伞,小鱼就觉得凉快多了。
生3:我觉得不是这样,应该是:小鱼游到水面上玩,人们经常往河里扔垃圾,有一次被砸得鼻青脸肿,病了好几天,从此以后它出门就打着伞,这样就安全多了。
师:小朋友真聪明,能把这幅画说得这样生动有趣,真像诗里说的那样:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。你们喜欢这样的画吗?那你们也来画一画吧!
(学生用5-7分钟画画)
师:小小组内相互交流一下,你画的画名儿叫什么?
(小小组内相互交流)
师:谁愿意把自己的画与大家共同分享?
生1:(生举起画)同学们,这是我家的附近,那里是一片工厂,那工厂里天天冒着黑烟,那烟直往空中飘,这时来了两朵白云,他们被烟呛得直咳嗽,泪水也被呛出来了。
生2:(生举起画)同学们,我画的是地球,现在,人们在地球上造了很多的房子,并且又高又大,地球被压得气也喘不过来了。有一天,地球呜呜地哭了,他边哭边喊:好重啊,我受不了啦!
生3:(生举起画)有一天放学时,天正好下着大雨,奇奇打着伞回家去,突然他
发现花坛里的花儿被雨打得有的落了花瓣,有的低下了头。他就打着伞站在花坛边,为花遮雨,同学们说:“奇奇,你站着干什么,赶紧回家吧!”奇奇说:“不!雨停了再走。”一会儿,雨停了,花儿开得更美了,高兴的说:“奇奇,谢谢你。”奇奇笑得眼睛眯成了一条线。
生4:(生举起画)我画的是一位司机叔叔,一边开车,一边看电视,十字路口的红绿灯亮了,他一点也不知道,这时被空中的云看到了,云气得瞪大了眼睛,皱起了眉头,大声喊着:“停——,停——!”还把自己变成了豆大的雨点落了下来,表示对司机叔叔的惩罚。
生5:(生举起画)我画的是原来这个地方是一片树林,树林里住着许多鸟儿,冬天到了,天气冷了,燕子和燕子妈妈到南方过冬去了。第二年春天到来时,燕子和妈妈重新飞到南方,他们飞来飞去怎么也找不到自己的家,原来,这里的树木已经被砍了,只留下一个个树桩,燕子和妈妈找不到家伤心地流下了眼泪……
师:同学们,你们真了不起,画的好,说得就更好了,老师被你们的画和话深深地感动了,如果把你们的画送给更多的人看,把话说给更多的人听,一定会感动更多的人,那多好啊!那该把画送给谁呢?小小组商量商量吧!
(小小组商量送画对象,讨论为什么送给这个人)
师:谁来说说?
生1:我要把这张画送给工厂里的厂长叔叔,叫他们处理好厂里排出的废气,不要再污染空气了。
生2:我把这画送给不爱护花木的人,让他们向奇奇学习,爱惜花草树木,保护一切有生命的东西。
生3:我要把画送给司机叔叔,教育他们开车要一心一意,注意红绿灯,遵守交通规则,就像标语上写的那样“安全一个人幸福全家人
珍惜生命遵守规则”。
生4:我要把画送给砍伐树木的人,让他们知道乱砍树木是不对的,破坏了动物的家园,这行为将会受到惩罚。
师:怎样送呢?下面请你们找一个合作伙伴当作送画的对象,表演送画的过程。
(生找伙伴表演,教师巡视点拨,教室里气氛非常热烈)
师:好,谁愿意把自己的表演过程展示给大家看看?
生1(出示画,我要把画送给科学家,下面是我们的表演)
学生:科学家叔叔你好。
科学家:小朋友好,你今天找我有事吗?
学生:叔叔,我很喜欢吃香蕉、苹果、梨、葡萄,可是妈妈常常买了香蕉却没买梨,买了苹果却没买葡萄。我想请你研究出一棵神奇的果树,能同时结出香蕉、苹果、梨、葡萄。
科学家:这事现在可有点难,不过我一定会努力的,过几年,我一定能研究出这种果树让你想吃什么就摘什么吃。
学生:那太好了,谢谢你!
师:你们看了他们的表演有什么话要说?
生1:我觉得他们表演的时候很有礼貌,用上了“你好、谢谢、请”等礼貌用语。
生2:他们说话的声音很好没有太响,也不会太轻。
生3:他们说话的时候把意思说得很明白让我们一听就懂。
生4:我觉得他们表演还不够,脸上没有笑起来,眼睛总盯着一个地方,态度不够大方。
师:小朋友真能干,演得入情入境,评得头头是道,还有哪位愿意来表演?
(生出示画,我把画送给农民伯伯,下面是我们的表演)
生:(递上画)农民伯伯,您好,我这画是送给您的。
农民:(接过画)谢谢你,小朋友,你为什么送画给我?
生:(微笑)我画上的这棵树是您种的。
农民:(接过画仔细观看)啊!真是我种的,你画得真好。
生:(指着画)您种的树上住着很多的鸟,他们在树上生育着自己的孩子,生活很自由,也很安全,一家人过着幸福的生活,现在他们的孩子、孙子越来越多,这棵树成了他们的乐园。
农民:(恍然大悟)原来是这样啊,我种树的时候一点也没有想到会有这样好的结果,以后我要种更多的树,让更多的鸟有自己幸福的家园。
生:(握住对方的手)太好了,我代表鸟儿的子孙后代谢谢您。
农民:别谢了,别谢了,这是我们人类应该做的。
(教室里响起了热烈的掌声)
……
案例反思:
一、创设情景为口语交际提供“话源”。
口语交际课有话可说,有话要说是关键。本案例教师首先提供范画让学生从不同的视角来表达个性化的语言,为下面的学习进程提供了画例和话例。接着介绍自己作品的内容,把自己作画的思维过程暴露出来,最后虚拟了送画情节,促进了学生在口语交际中的.角色意识,使课堂学习生活化,学习与生活融为一体,学生在生活的状态下不知不觉进入交际活动,真实自然,生动活泼。“若给我一个支点,我就能撬动地球”,如果把口语交际课堂比作“地球”,那“话源”将是“支点”,有了“话源”这个“支点”课堂就成了学生的舞台。
二、多向互动为口语交际增添了活力。
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,口语交际才能有活力。本案例运用生生互动、师生互动、小组互动、群体互动等多种形式,以提供更多的机会让每个学生参与其中,在动态的交际中反复训练、体会,提高口语交际能力,锻炼了应变的能力,也发展了思维。
三、在口语交际中学习做人。
“教育就是教人做人”“教人化人”。《语文课程标准》的一个重要理念就是要实现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维度统一。我们的口语交际课不只是“语言”的培养,我们还要培养学生的“非言语”交际,培养学生正确的人生观、价值观。这是口语交际的真正价值所在。案例体现两个方面:一是在交际中重视口语交际的文明态度和语言修养,能与别人和谐交流,达到能认真听别人讲话,与别人交流态度自然大方,有礼貌。二是在交际内容方面潜移默化的教育学生爱护大自然,注意安全,学会关心别人。把学习进程不仅看作言语交际的过程,更是心
《漫画》教案13
一、教学目标:
1、 学会卡通形象设计的步骤与夸张变形的装饰手法
2、让学生进一步了解卡通画;
3、领略中国漫画和卡通画的丰富内容与人文精神
4、提高学生审美能力、表现能力。
二、教学重点、难点
1.重点
漫画。卡通画的设计步骤
2.难点
夸张,变形手法,形象特征的捕捉
3.兴趣点
自由创作卡通形象,不受任何限制
三、教具准备
多媒体、录音机……
四、教学过程
(一)导入:今天老师给大家认识一个新朋友,他会领着大家一起去一些好看好玩的地方。
(二)授课:(媒体出现一卡通人物)自我介绍:“大家好!我叫小精灵,想和大家交个朋友,希望大家能喜欢我。今天我会带着大家去一个奇妙的卡通世界,我先到带你们到“卡通影院”看看吧!”
1、播放一动画片段。
师:大家看了之后,觉得怎么样/你们知道动画片是怎么形成的吗?
生:好看、有趣……是由多个卡通画面连续播放形成的。
师:对了,同学们都很聪明,大家有没有发现每一个卡通画面有什么特点吗?
生;各种形象生动有趣、可爱,声音动听,画面色彩鲜艳……
师:大家喜欢这样的画面吗?想不想学?那我们再跟着小精灵走一走吧!
2、出现小精灵,背景是一座漂亮的宫殿建筑,门口有“知识宫”字样。“我知道大家都非常喜欢画画,现在我们来到了知识宫,一起来学学怎样画卡通画,好吗?”
(动画打开门,出现画图板)教师简单介绍画图板中的菜单栏、工具栏和调色板。并简单演示在画图软件中画画。在演示过程中阐述卡通画的'特点:卡通画就是漫画。用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画,一般运用变形、比拟、象征的手法,构成幽默、诙谐的画图。
3、“走出知识宫,大家一定都会画卡通画了,现在我们一起去看看画展吧!”(欣赏从网上下载下来的卡通图片)切换成许多画幅的界面,点击某一幅进行讲解、评析。
这些都是小朋友们的参赛和得奖作品,我们学习了计算机里的“画图”软件,熟悉运用工具箱里的各种工具,就可以向这些同学一样画出精彩的画面了。
4、老师发现大家都迫不及待地想露一手了,我们让小精灵带我们去一个好地方,那里什么可以尽情地表现自己的才能,大家想去吗?
小精灵:我发现大家的想象力真丰富,现在跟着我去“绘画小天地”吧!(找个漂亮的背景,配上(转 载于:/view/5597.htm
1.让学生通过欣赏漫画作品,了解漫画基本常识,明白漫画是一种艺术形式,是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的绘画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法,构成幽默诙谐的画面或画面组,以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法,讽刺、批评或歌颂某些人和事,具有较强的社会性。
2. 漫画特点:
有愉悦功能、表现方法多样性、构思夸张和造型夸张。
3.教师讲解讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性,那么这种属性是通过不同的表现形式来传达的。
给出漫画分类:根据表现形式来分:(课件展示漫画作品)
《漫画》教案14
设计意图:有一天,我在阅读区域投放了几本《东方娃娃》儿童杂志,里面有几篇幽默有趣的连环画故事,孩子们特别喜欢,时时让我讲里面的故事。每次都听得津津有味,开心时开怀大笑。我就想,如果投放一些漫画故事那孩子也许会喜欢的。所以我就选择了一些画面生动有趣、内容富有生活气息、幽默易懂的漫画,它可以激发幼儿阅读和编故事的兴趣。
活动内容:漫画讲述
活动目的:
1、选择自己喜欢的漫画,学会以简单的标志记录自己所理解的漫画内容。
2、乐意把记录的故事讲给大家听,体验成功的喜悦。
活动准备:多幅漫画、纸、话筒等
活动过程:
1、教师出示一幅漫画让幼儿观察,并请幼儿说说漫画的意思。
2、请幼儿说说这幅漫画有趣、幽默的地方。
幼儿A:他总能想出和我们不一样的想法。
幼儿B:我觉得漫画中的小朋友很聪明,做的事情很有趣。
幼儿C:我们看了会忍不住的笑。
3、幼儿讨论可以有哪些有趣、幽默的形容词讲述此幅漫画。
4、教师简单评价幼儿的讲述
(反思:大班幼儿已经有观察画面的经验,他们可以根据自己的生活经验很说出漫画内容,但漫画的精彩之处在于简练的、幽默的语言,孩子在讲述时缺乏这些生动、幽默的语言,老师可以在活动中引导幼儿使用。)
5、请幼儿说说可以用哪些标志记录人、时间、事物和情节。
(反思:记录人、事物和时间的标志幼儿平时经常用,所以他们会很快地画出来,但对于情节,幼儿则画得过于复杂,有点象绘画,老师在这个环节要重点提醒幼儿注意情节的标志记录符号。此时的幼儿非常踊跃地发表自己的'见解,体现了他们是学习的主体,也说明了记录漫画是他们感兴趣的事。)
6、幼儿自由结合选择一幅漫画认真阅读,互相交流。
(反思:漫画内容是本班幼儿喜欢的阅读材料,老师也为他们创造了一个宽松的语言环境,给予幼儿充分自由,表达自己思想的机会,幼儿之间也可以互相学习)
7、讲述后幼儿学会以简单的标志记录漫画内容。
(反思:在老师的提醒下,一大部分的幼儿能用简单的符号记录漫画的情节,但教师的介入要及时,可以根据能力的不同加以指导。)
8、幼儿互相交流自己的作品
(反思:幼儿都争先恐后地想把自己的作品展现出来,想把自己的喜悦与大家共享,这不仅培养了幼儿积极的情感,也提高了幼儿的语言表达能力。此时的语言讲述有了一定的有趣性。)
9、延伸活动:将幼儿的作品展示在阅读角,继续让幼儿互相交流。也可以带回家与家长一起分享。
反思:漫画阅读与其它的图书阅读不同,它的前提是幼儿要有图书阅读的经验和较强的理解能力,所以在漫画阅读的前期我选择了一些画面生动有趣、内容富有生活气息、幽默易懂的漫画,在一段时间的尝试后,幼儿逐渐喜欢上了它。在这节可中也能看出幼儿阅读的积极性。在以后的漫画阅读中,可以结合一些情景表演,增加阅读活动的有趣性。也可提高幼儿阅读的积极性。必要的家园互动还是要坚持开展
《漫画》教案15
活动目标:
1.感受漫画夸张、幽默的特点,激发幼儿对漫画的兴趣。
2.引导幼儿用夸张的手法表现漫画。
3.初步培养幼儿乐观、幽默的品质,学做一个快乐的人。
4.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
5.鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。
活动准备:
PPT课件;人手一个小镜子、一张画纸以及一支画笔
活动过程:
一、创设情境,感受漫画诙谐、夸张的特点。
1.出示成龙画像,介绍成龙
2.出示成龙的漫画头像。画家把人物头部最特别的地方进行了夸张的变化,就变成了一副诙谐、幽默、搞笑的作品,称作为漫画头像。
3.介绍其他的漫画头像,从夸张、变形以及线条方面进行讲解。
4.模仿秀。除了这些部位被画家进行了变化,还夸张了人物脸部的表情,模仿以上的'四位明星。
5.请幼儿试着做一做自己最夸张的表情。
二、幼儿作画。
1.提出作画要求:你的脸上有什么是特别的地方吗?都会做什么样有趣的表情?今天我们也来做一做小小漫画家,画画自己的漫画头像(幼儿创作前,老师引导他们用小镜子观察自己的脸部特点,做一做夸张的表情)
2.集体进行创作漫画头像。(教师巡回进行指导)
三、讲评作品
让幼儿找出自己最喜欢的头像漫画作品,猜一猜是哪个小朋友?他的什么地方发生了变化?
四、总结活动
你们的作品都很有趣哦,漫画是幽默,是搞笑的,能让我们快乐起来,我们平时也要做一个幽默、乐观的人,这样不仅快乐了自己,也快乐了别人!
活动反思:
漫画最基本的三个主点还是要定好。一些主要特征要细心画。明暗要明确。但不需要像人体素描那么仔细。漫画主要是要让人感觉[清爽干净]。我个人喜欢这种感觉。背景一些阴影什么要出来。体现立体。漫画主要还是抓形。形对了。感觉就有了 。
首先,阶段式的教学模式并不是凭空想像出来的。美术教学中技法的培养需要一个长期积累的过程,肖像对于学生来说是很难的一个内容。因此有必要采用一个阶段的学习训练来掌握。而“线描”这一表现手法也不是一天两天的手上功夫,也需要多画多练,所以把这两者结合起来,合二为一展开教学。具体操作是通过线描来表现人物正面及背面。
其次,在教学中我让学生自己先去收集资料了解漫画肖像,从分类、表现形式、特点去了解。有了这一环节作铺垫。课堂也围绕这几点来开展,再加入教师准备好的图片给学生参考,大家在欣赏的时候都被漫画的极度夸张和变形所吸引。
通过本课的教学,我更加深知教师一定要做一名思考型的教师。多思、反复尝试就一定能找出更有效的教学方法。
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