对韵歌教学设计

对韵歌教学设计【优】

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的对韵歌教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

对韵歌教学设计1

　　基础目标：

　　1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。

　　正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　特色目标：

　　通过看古文字、想象等方法，识记生字，初步了解汉字文化。

　　发展目标：

　　激发学生识字兴趣，初步培养识字能力。

　　2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。

　　教学重点：

　　通过看、听、读、诵、想象等方法，识记生字。

　　教学过程：

　　一、直接引入，读题识“对”

　　1、读课题：小朋友们，这节课我们来学习《对韵歌》，一起来读课题-------（生齐读课题）

　　2、认识“对”：看老师给大家变一个小魔术（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”，你来读，你来读，这一组齐读。

　　3、“对”组词：如果你不下心碰到了别人，应该跟小朋友说-------对不起，齐读三遍（对不起）。如果你的作业写得既正确又工整，老师会给你打个红勾勾，这就是------（生答：对号），齐读三遍。

　　二、读《对韵歌》，识文中字

　　过渡：这个“对”，也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了，和像你们唱歌一样好听。

　　1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。

　　2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，尤其要学学老师的语调。

　　一次领读：全部跟读

　　二次领读：男生跟读

　　三次领读：女生跟读

　　3、师生齐读。接下咱们一起来读，老师呢大点声，你们小点声轻轻地读，做好准备！

　　4、同桌一起读：相互正音。

　　5、指名读：找五六名同学。

　　6、全班齐读。

　　7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！注意：如果读对了，请大家跟读三遍，如果错了，马上举手。

　　8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。

　　9、生字组词：（出示字卡“花”）你看到过什么花呀？生活中还有很多东西样子很像花呢，举例：你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”，冬天到了，天空会飘落“雪花”……

　　（指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词。

　　三、背诵课文，交际检验

　　过渡：欣赏图片（山清水秀图和柳绿桃红图）

　　1、配乐读文，感受韵律美。让我们慢慢地，轻柔地将这种美读出来吧。（配慢速音乐）

　　《对韵歌》还可以这样读（配中速音乐）

　　继续来读（配快速音乐）

　　（音乐停止）我们也可以拍着手来读。

　　2、看屏幕熟读，试着背诵：（课件出示课文，渐次去掉词语，直到屏幕无字）

　　四、交际情境，检验背诵。

　　刚刚学完，就会背诵了，真了不起！你想背诵给妈妈听吗？

　　分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。

　　五、创设情境，编写对子

　　接下来我们轻松一下，玩一个对对子游戏，我说一个找同学对一个。试着对对。

　　比如“我说天”（加上动作）……你们就说“我对地”

　　操作逐一引导，最后连成一首新的对韵歌

　　师：我说天，生：我对地（板贴）

　　小对大。

　　男对女，

　　爸对妈，

　　蜜蜂对蝴蝶，

　　绿树对红花。

　　让学生齐读自编的《对韵歌》

　　六、实践作业，落实背诵

　　今天回到家可以像这样你说一个，让爸爸对一个，考考爸爸！也可以主动地把背会的《对韵歌》背给奶奶或者妈妈他听。好，下课！

　　对韵歌教学设计7

　　【教学目标】

　　1．学会3个生字，认识3种笔画。

　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　【教学重点】

　　正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

　　【教学难点】

　　正确书写3个字。

　　【教学过程】

　　一、对子导入，激发兴趣

　　1．游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。

　　2．教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。

　　3．教师导入新课，板书课文题目。

　　二、初读韵文，整体感知

　　1．教师播放课文朗读动漫。学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。

　　2．教师鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。

　　3．学生朗读展示。教师检查并指导学生朗读。

　　三、创设情境，集中识字

　　1．课件出示带有音节的生字，请学生试读。

　　提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？

　　2．指导学生同桌间把难读的字读一读。

　　3．教师指导学生，通过课件，逐字读生字。

　　4．屏幕出示所有生字。指导小组学习。

　　5．教师分组检查自学情况。

　　四、重点指导，强化识字

　　1．学习“云”和“山”。

　　(1)课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？

　　(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？

　　(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。

　　2．学习“清”和“秀”字。

　　(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？

　　(2)出示成语。指导朗读。

　　3．学习“山”字。

　　(1)课件播放“山”的.字理图。

　　(2)出示“山”字。

　　(3)扩词练习。

　　五、回文朗读，巩固识字

　　1．指导学生齐读课文，读准字音。

　　2．鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。

　　六、生字游戏，指导书写

　　1．课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。

　　2．指导书写“云”“虫”“山”。

　　(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)

　　(2)指导反馈。

对韵歌教学设计2

　　教学目标：

　　1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

　　2、让学生了解《笠翁对韵》的原文。

　　3、熟练朗诵背诵课文教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。教学准备：收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。教学过程：

　　一、导入

　　今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。

　　知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的.蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。

　　二、范读、带读《笠翁对韵》老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

　　下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。

　　三、释读

　　1、师读第一段

　　讲解第一段重点点拨：山花对海树

　　苍穹

　　下响

　　高舂青春

　　2、学生一起说文意。

　　三、朗读一东、二冬

　　1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

　　2、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空??”

　　3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

　　四、课后拓展：

　　1、利用课余时间熟读一东、二冬。

　　2、收集对联。

对韵歌教学设计3

　　《对韵歌》第1课时

　　课时 1课时

　　所属教材目录 部编小学语文一年级上册第一单元第5课

　　教材分析

　　《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。

　　学情分析

　　学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。所以，如果在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学习的.积极性。

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　1.正确认读“对”等7个生字。

　　2.学习用普通话正确朗读课文。

　　过程与方法目标

　　1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。

　　2.通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。

　　情感态度与价值观目标

　　1. 培养生态意识，热爱并尊重自然。

　　2.初步感受韵文的韵律美

　　3.培养学生养成乐学善学的好良好习惯--积极的学习度和浓厚的学习兴趣。

　　学习重点 学习用普通话朗读课文，背诵课文。

　　学习难点 通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思

　　教学策略与设计说明

　　一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用直观形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。读懂意思，最终能够熟读成诵。

对韵歌教学设计4

　　教学目标

　　1．认识“对、云”等7个生字，会写“虫、云、山”3个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文,背诵课文。

　　3．有收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点

　　正确掌握认识“对、云”等7个生字，3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

　　教学难点

　　正确书写3个字。

　　课前准备

　　多媒体课件、生字卡片等

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　中设计

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　2．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　生字卡检查生字指名读课文

　　二、书写生字

　　（一）要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　（二）出示“虫、云、山”，请大家先认真观察3个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　1.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（虫）

　　2.学生看老师是怎样写的？

　　3.请学生书写田格中的`第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　4.学生评议。

　　5.指导书写“云、山”方法同上。

　　三、背诵课文

　　1.指导读出节奏

　　2.结合课件，理解意思

　　3.练习背诵

　　四、拓展延伸

　　一二三四五，金木水火土。

　　天地分上下，日月照今古。

　　找一找相对的字

　　五、课堂练习

　　1.给下列字选择正确的拼音。

　　风（fēnɡ、fōnɡ）

　　雨（yǚ、yǔ）

　　鸟（niǎo、liǎo）

　　2.根据课文内容填空。

　　3.给下列生字组词：

　　虫（）、云（）、山（）

对韵歌教学设计5

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“对”“云”等7个生字，会写“虫”“云”等3个生字。

　　2.朗读课文，并练习背诵。

　　3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

　　情感态度与价值观

　　激发学生学习《对韵歌》的兴趣，能自己对对子。

　　［教学重难点］

　　1.朗读《对韵歌》，并练习背诵。

　　2.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程教师批注

　　一、激趣导入

　　同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象，（如：把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的.花草树木）说说你看到了哪些美丽的景象。

　　那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。（板书课题，齐读）

　　二、读通课文，整体感知

　　1.教师示范读课文，学生认真听，注意听清字音，没听清楚（明白）的标上记号。

　　2.教师领读，学生一句一句地跟读。重点教读以下生字词：

　　对ｄｕì云ｙúｎ雨ｙǔ风ｆēｎɡ花ｈｕā鸟ｎｉǎｏ虫ｃｈóｎɡ水ｓｈｕǐ秀ｘｉù柳ｌｉǔ绿ｌǜ桃ｔáｏ红ｈóｎɡ

　　3.学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文。

　　4.学生自由读。（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）

　　5.指名读生字，集体正音。（如：这个小朋友读得正确吗？我们应该怎么读？）

　　强调：“云、雨、鱼”是整体认读音节；“风、虫”是后鼻音。

对韵歌教学设计6

　　一、教学目标

　　1、认识6个字，会写6个字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、认识6个字，会写6个字。

　　2、在对对子过程中，产生识字兴趣。

　　三、教学准备

　　1、识字卡片。

　　2、实物投影。

　　四、教学时数

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）激趣导入。

　　小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。

　　那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。

　　（二）初读课文，读准字音。

　　1、提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？

　　小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。

　　学生轻声自由读。

　　2、检查读书。

　　指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。）

　　（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。

　　1、请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。

　　2、说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。

　　3、学习第一小节。

　　老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？

　　（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。

　　提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？

　　师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？

　　［出示卡片］齐读晨ｃｈéｎ雾

　　（2）填空：（）对雾

　　课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？

　　（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消失留下云雾。）

　　学生读词。

　　（4）根据课文内容填空。

　　出示：雨对（）

　　春夏对（）

　　追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。

　　（5）过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）

　　提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。

　　小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有____作伴。）这样的情景多美呀！

　　（6）有感情地朗读第一小节。

　　4、学习第二小节。

　　（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树）

　　（2）看图认识蔬菜、水果。

　　农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）

　　在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。

　　蒜ｓｕàｎ苗葡ｐú萄ｔáｏ

　　方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。

　　（3）引导记字。

　　请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现？

　　（蒜葡萄都有“艹”，完整地读第二小节。

　　思考：“艹”和什么有关？你还知道哪些带有“艹”的字？）

　　（4）找对子。

　　在这小节里，哪些词语是相对的'？比一比，看谁最有眼力。

　　（5）朗读第二小节。

　　方式：指名读，同桌互相读。

　　（6）质疑：你还有什么不明白的地方？

　　重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。

　　葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。

　　（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？

　　（8）有感情地读第二小节。

　　5、小结。有感情地读全文。

　　（四）巩固识字，指导写“红”字。

　　1、巩固会写字的认读。

　　方式：抢读生字词语。

　　2、指导书写。

　　（1）观察会写字，看看有什么发现。

　　（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）

　　（2）指导写“袍”字。

　　请学生自己读帖——说说它的写法——学生临写——纠正反馈——再次练写。

　　重点提示：衣字旁不要写成示字旁。

　　（五）作业。

　　收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。

　　第二课时

　　（一）巩固会认字，进一步记忆字形。

　　1、学生当小老师领读生字词语。

　　2、一字组多词，看谁组得多。

　　3、分小组交流怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来交流。

　　4、交流课外识字情况：

　　说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。

　　（二）指导写字。

　　1、引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面）

　　方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）

　　2、总结上下结构的字的书写规律。

　　规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。

　　3、学生照范字书写，教师巡视，展示学生书写并点评。学生对照自己写的观察哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。要求：第二个比第一个漂亮。

　　4、总结：

　　通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？

　　（三）扩展延伸。

　　1、你在生活中又认识了哪些字？说给大家听听。

　　2、小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。

对韵歌教学设计7

　　教学目标：

　　1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。

　　3、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。

　　3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、揭题，导入新课

　　1、导入读题。小朋友们，今天，我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。（齐读课题）

　　2、认识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听———播放课文音频。

　　1、想自己试试看吗？请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。

　　2、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。

　　3、齐读。

　　三、图文对照，随文识字。

　　1、过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）

　　2、出示字卡“云”，指导认读。

　　3、谁来给“云”字找个好朋友？学生组词。

　　4、你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

　　5、出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”

　　6、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）

　　7、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的'人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子）

　　8、（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）

　　9、雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？

　　10、课件出示风字。（出示：风）。认读生字———风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。

　　11、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说—————课件出示（雪对风）。开火车读。

　　过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

　　12、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花……）

　　13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。

　　你喜欢树吗？为什么？大树能给我们带来什么？

　　师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说——出示“花对树”，指名读，齐读。

　　14、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们认识鸟字吗？出示字卡，指导认读。

　　比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。

　　15、有谁指导小鸟喜欢吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。

　　四、巩固延伸

　　过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。（根据黑板上的字卡齐读课文前两句。）

　　1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀？

　　2、出示填空：天对（）日对（）红对（）大对（）

　　3、指名对对子。

　　五、学习生字

　　过渡：小朋友对对子可真厉害！美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还认识他们吗？

　　1、出示：云、虫

　　2、观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么？

　　3、师范写生字，生描红临写。

对韵歌教学设计8

　　教学目标：

　　1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

　　2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及译文。

　　3、熟练朗诵背诵课文

　　教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。教学过程：

　　一、课前谈话

　　师：今天，我们一起来学习《笠翁对韵》。你们知道笠翁是什么意思吗？

　　生：戴着斗笠的老翁。

　　师：说得没错。不过，这里的老翁指的是作者李渔。大家知道吗？在古代，学者、诗人，不仅有自己的姓和名，还有名号呢！你们知道大诗人李白的号是什么吗？生：香山居士。

　　师：三国时期的诸葛亮号是什么呢？生：卧龙。

　　师：对呀！作者李渔的号就是笠翁。他是明末清初时期非常杰出的作家。那对韵是什么呢？

　　生：我认为“对韵”就是对对子。师：是的，作者李渔写了很多精彩的对子。并把他们编成了一本书。这本书就是我们今天要学的生：——《笠翁对韵》。

　　二、师：（出示幻灯片）看，这是其中的一个精彩片段。请大家打开校本教材，看到第71页。先看到第一段。请大家借助字典，自由读第1段。明白吗？开始吧。生：自由读。师：谁来读给大家听？生：

　　师：听了他的朗读，你最想表扬他的什么？生：声音响亮，有节奏！

　　师：是的，我们要善于吸取别人的长处。老师还发现：他的字音读得很准！尤其是这几个字：

　　霁

　　曜

　　飒

　　戍

　　朔（打出读音）斗

　　读“dou”，你知道为什么嘛？生：这里指北斗七星。

　　师：对！根据意思读准字音，也是一种方法。把这句话读一读：参商两曜斗西东。

　　师：幻灯出示：参、商指的是星宿中的两个星座。看：在北斗七星的东西两边有参、商两颗星。这两颗星在东西两边，谁也见不着谁。哪一句与他相对应，也写出了其他两颗星的位置。生：牛女二星河左右。师：把两句连起来读一读。这是一个七字对。你还能找出一字对，二字对，三字对，等等吗？你们找一找，这段中有几个对子？生：我找的是一字对。读一读。生：我找的是二字对。??

　　师：同学们，真了不起！在短短的时间里，找到了这么多的对子。现在，请把他们连起来，读一读，注意读准字音，读通句子。生：读第一段。

　　师：同学们读得很认真，很通顺。像这样，把句子读通，就达到了朗读的第一层要求。这就是——通读。（板书）就是把字音读准，句子读通。（板书：字句）

　　师：朗读的第二层要求啊，就是熟读！（板书：熟读）你知道熟读是什么意思呢？

　　生：就是流利地读，就是熟练地读。

　　师：好的。通过一遍遍地读，把内容记在心中，能读出轻快的节奏，这就是熟读。（板书：节奏）

　　师：同学们，熟读有很多种方式。你们听过壮族三月三的赛哥节吗？他们的对歌就是你唱一句，我和一句。读书也可以这样。我读一句，你们跟着和一句。这叫唱和读。你们想和吗？我先来，天对地。生：风对雨。师：山花对海树。生：赤日对苍穹。??（注意：十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅要对：三冬江上，??）师：刚才呀，是我们师生的唱和读。现在，男生读，女生和，好吗？试一试吧。男生站起：站如松女生：坐如钟。

　　师：评：不错！男生读出了男生的阳刚，女生读出了女生的温柔。刚柔结合真好！其实，读书还有其他方法。古人读书，喜欢读出节奏，喜欢手舞足蹈地读。手舞什么意思？生：一边拍手，一边读。师：你能拍着手来读一读吗？（生一

　　师：不错。稍稍调整一下，就更有节奏啦！大家想不想试一试？老师起个拍子，大家一起来拍手读。生：起拍手读。

　　师：我们还可以同桌拍着手读。玩过拍手歌吗？哪两个伙伴来拍手读？生：两伙伴。

　　师：大家两两个试一试吧？

　　师：开心吧？老师发现，你们都已经能背诵出来，并把它记在了心中。这就是熟读的好处。俗话说：“熟读成诵。”这就是朗读的第三层要求——板书：诵读。说得好！要达到这一层要求可不简单：要读出感情，要读出韵味！（板书：韵味）师：现在，你最喜欢诵读哪一个对子？生：我想诵读：一字对：天对地，雨对风。（出示：天对地，雨对风）

　　师：自古以来，就有了天和地。你能读出他们的变化吗？生：读

　　师：听出来了，这是和风细雨。还有谁来读一读？生：读

　　师：读出了狂风暴雨。师：再读生：读

　　师：狂风暴雨更猛烈了。理解不同，意思也不同。大家读一读。（生）还有谁来读其他的对子？生：我想读二字对。出示二字对。

　　师：读完二字对，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了——生：我仿佛看到了——

　　师：读出它的广阔，火红火红的太阳和蓝空。把眼前看到的，能读出来吗？

　　师：你还想诵读哪句？生：三字对。雷隐隐，雾蒙蒙。师：你听到了什么？生：

　　师：你还想诵读哪个对子/生：十一字对。师：你看到什么景象？

　　谁来读？怎样的环境？渔翁在干什么？你还想到哪个渔翁？（江雪）这个渔翁心境如何（孤独）

　　生：这个渔翁就是李渔自己，他的心情是悲伤的。师：读出这种心情！师：还能读读其他对子吗？生：师：

　　博雅同学前不久参加市里的.毛笔书法比赛获得了一等奖的好成绩。今天，她带着文房四宝，也要为大家书写自己喜欢的对子。请大家合着古乐，大声熟读对子吧！（博、配古乐、书法）

　　其间，可以请同学上台展示你们的诵读。你们可以配上动作，可以效仿古人摇头晃脑的诵读。（三个）师：评一评。他们读得怎样？生：

　　师：是的，想他们这样有感情地诵读，用心地读，读出了韵味。这就达到了诵读的要求。

　　请男女生合作诵读这一第一段。师：刚才，我们欣赏的是“笠翁对韵”上卷“一东”中的第一段。还有第二段，第三段。想读一读吗？同学们，按刚才的方法：通读字句，熟读出节奏，诵读出韵味。开始读吧。谁来读读。指名读。第二段。指名读。第三段。

　　师;咱们读到这，这是通读。回家后，请大家熟读。来看看博雅同学写的书法。

　　（贴：天对地，雨对风，大陆对长空。注意顺序）

　　怎么样？博雅真是个小书法家。“台上一分钟，台下十年功。”她还带来了一副对联，（故意贴错）你发现上联和下联的位置错了吗？回忆一下，春联对对子的特点是：

　　（打出：字数相等，词类相当，平仄相对）

　　三、拓展训练（机动）

　　师：其实，书法和对联都是我国的传统经典文化。大家想试一试对对子吗？

　　（小试牛刀

　　夏对（）（夏季对严寒的冬天）山对（）为什么：排山倒海

　　课后，我们可以去大显身手：万紫对（）叶茂对（）画栋对（）水帘洞对（）

　　古木无人径对（）

　　接天莲叶无穷碧对（）把这些对子连成一起，也成了一组对对子。

　　四、总结

　　师：同学们，《笠翁对韵》是古人留给我们的宝贵、优美的、经典的文化遗产。她分为上、下卷各十四枝。只要熟读了，你的写作水平也就提高了。今后，在我们班的阅读课上，我们继续开展经典诵读背诵比赛。谁背下的《笠翁对韵》更多篇者，将得到老师的奖励！

对韵歌教学设计9

　　教学目标评论

　　课时目标:

　　1.初步认识对子这种文学形式。

　　2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。

　　3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。

　　2学情分析评论

　　本班共计学生42名,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚。《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学中,要给学生充分时间自己练习诵读,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。

　　3重点难点评论

　　重点难点

　　重点

　　掌握本课的生字新词,诵读课文。

　　难点

　　理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学目标评论

　　1.初步认识对子这种文学形式。

　　2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。

　　3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。?

　　4.1.2学时重点评论

　　重点

　　掌握本课的生字新词,诵读课文。

　　4.1.3学时难点评论

　　难点

　　理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。

　　4.1.4教学活动

　　活动1【讲授】5对韵歌（教学过程）评论

　　教学过程

　　一、复习导入,揭题导入

　　1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。

　　2.引导:“天地分上下,日月照今古”这两句儿歌中,有几个意思相对、字数也相同的对子(板书:对)。比如:天对地,“天”和“地”意思相对,都是一个字。你们还能在这两句儿歌中找出对子吗?

　　学生在儿歌中寻找对子。教师明确:上对下,日对月,今对古。(学生齐读对子)

　　3.揭题:今天我们再来学习一首对韵歌(补充板书:韵歌),这首对韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语,让我们一起来听听这首儿歌。

　　二、借助图片,认识生字

　　1.学习“云对雨,雪对风”。

　　(1)出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片,学生观察。

　　(2)学生联系生活实际说说这些自然现象。

　　(3)要求学生用“云、雨、雪、风”口头组词。

　　(4)学生自由读,齐读“云对雨,雪对风”。

　　2.学习“花对树,鸟对虫”。

　　(1)出示“花、树、鸟、虫”的.事物图片,学生欣赏。

　　(2)学生联系生活实际说说自己认识的鲜花、树木、鸟类和昆虫。

　　(3)学生自由读,齐读“花对树,鸟对虫”。

　　3.学习“山清对水秀,柳绿对桃红”。

　　(1)出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的图片,学生欣赏。

　　(2)教师提示:“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽,形容风景优美。“柳绿”指柳树碧绿,“桃红”指桃花嫣红。“柳绿桃红”?则形容花木繁盛、色彩鲜艳的景色。?

　　(3)引导学生联系生活实际,说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。

　　(4)学生自由读,齐读“山清对水秀,柳绿对桃红”。

　　三、认识笔画,书写汉字

　　1.开火车读生字。

　　2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。

　　3.读要求写的生字。

　　4.指导书写。

　　(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

　　(2)交流写这三个字的小窍门。

　　(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

　　(4)教师范写,学生观察。

　　(5)学生练写,交流反馈。

　　四、反复诵读,拓展延伸

　　1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。

　　2.男女生对读。

　　3.师生对读。

　　4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。

　　5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!

　　6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。

　　7.汇报朗读。

　　8.小结。

　　五、布置作业

　　1、书写“虫、云、山”,每个字写一行。

　　2、口头组词。

　　对、云、雨、风、花、鸟、虫

对韵歌教学设计10

　　课前准备：(课前板书课文题目：对韵歌。)、准备六张卡片作为教具。

　　一、对子导入，激发兴趣

　　小朋友，古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？出示：

　　黑对()，上对()，今对()，有对（）。

　　小朋友真棒，都被你们对出来了！今天，我们来学第五课《对韵歌》。(课前板书板书课文题目：对韵歌。)小朋友，对的左边是个又字旁，又变成偏旁就把自己的脚缩回来了，板书：对，右边是个寸，像这样由左右两个部分结构的我们成为左右结构，谁来给对找朋友？生组词，对了整组升级，请4个生回答。小朋友的知识积累真丰富！

　　二、识字教学，图文结合

　　小朋友，古代的大诗人都是边欣赏自然界的美好事物，边吟诗作画对对子的。现在让我们也穿越到古代当一回小诗人好不好？

　　1出示：云图，请看第一幅图，请用一句话说出你看到的画面，预设生：好多云，他看到了云朵，但是没有把一句话说完整，谁能说出完整的句子？

　　小朋友，看，这就是云字，云字也是象形字，出示云字演变过程你们看像不像白云？伸出手来我们一起写一个，第一笔是短横，第二笔是长横，第三笔是撇折，第四笔是点。什么云？

　　小诗人欣赏了蓝天上飘着的朵朵白云后又看到了什么？出示：雨图

　　请用一句话说出你看到的画面。

　　你说的真清楚，出示雨字演变过程，什么雨？聪明的小诗人就想到了云对雨。齐读，男女读。

　　冬天到了，小诗人一出门就看到了什么？出示：雪图请用一句话说出你看到的画面。你说的真有画面感，什么雪？

　　冬天过去了，春天回来了。小诗人拿着心爱的风筝去小河边放风筝。小风筝飞的可高啦，请问是什么让风筝飞得高高的呢？对，是风。请用一句话说出你看到的'画面。你说的真生动

　　生说，出示：风字演变过程，什么风？小诗人就想到了雪对风。齐读，男女读。

　　春天来了，小时人在小河边愉快的放风筝。小河两岸开满了什么？

　　出示：花图

　　请用一句话说出你看到的画面。

　　你说的真美，你的声音就像这些盛开的鲜花一样美。出示花字演变过程，找朋友。小河两岸除了百花盛开，还有一种植物，唐代大诗人贺知章曾这样赞颂它，“碧玉妆成一树高”你们看这是什么树？出示：柳树图请用一句话说出你看到的画面。

　　小朋友看这就是柳树的树。他有三个部分构成，左边是木字旁，中间是又，右边是一个寸还有什么方法可以记住他呢？

　　预设：木字旁加一个对，你用了加1+的方法，有什么树？小诗人想到了花对树

　　春天到了，百花盛开，柳树发芽，小动物们也出来了，你们看。出示：鸟图

　　请用一句话说出你看到的画面。小鸟吃的是虫子，出示：虫图

　　虫是我们今天要学习的生字，伸出小手，一起写。先写一竖，再写横折，横，竖在竖中线上，第五笔是提，什么虫？

　　小诗人想到了鸟对虫。小诗人走呀走，她可开心啦，他看到了什么这么开心呢？出示：山清水秀图山清对水秀

　　山的生字教学，第一笔是竖，第二笔是竖折，第三笔还是树

　　小朋友，中国的汉字还会变魔术呢！去掉对子，就变成了成语，山清水秀。山清水秀是形容风景秀丽的地方，我们的家乡楠溪江就是个山清水秀的地方。还有什么地方是山清水秀的？出示：—是个山清水秀的地方。

　　2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。小诗人一路观云赏花，欣赏着山清水秀的美景。他又看到了什么？出示：桃红柳绿图

　　你看到了怎样的柳树，怎样的桃树。出示：（）的柳树

　　（）的桃树。

　　所以，这就是柳绿对桃红。也可以去掉对字变成语，但是顺序要改变，就是成语出示：桃红柳绿

　　小朋友，一路上，我们欣赏了这么多美景，现在再来读一下。出示：完整课文

　　师生对读，拍手读，男女生对读。谁来为我们美美的读一下。请你来，字正腔圆，但不够美

　　谁能读得更美一点，你读的真美，让老师仿佛身临其境，都闻到桃花的香味了。很多小朋友还想读，你们课后可以读给自己的同桌听。小诗人们，我们也来对对字把。出示：对韵游乐园

　　游戏要求：请八位小朋友上来，每人各拿一张卡片，请其他小朋友帮忙对图片。

　　小朋友，像这些美妙的对子就藏在《笠翁对韵》和《声律启蒙》这两本书中，你们课后可以去找来看看。继续发现古人的智慧。

　　这节课就上到这儿，下课，小朋友，再见。

对韵歌教学设计11

　　一、教材分析

　　《对韵歌》是部编本教材一年级上册识字第五课的内容,是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，以“对对子”为表现形式,音韵和谐，朗朗上口。全文共3句，第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句以双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。

　　二、教学目标

　　（一）知识目标

　　认识7个生字，会写“山”字，认识竖折。

　　（二）能力目标

　　正确、流利地朗读、背诵课文，提高学生识字能力。

　　（三）情感目标

　　激发学生学习汉字、学习“对对子”的兴趣，激发学生对汉字和传统文化的热爱。

　　三、教学准备

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片

　　学生准备：生字卡片

　　四、教学过程

　　（一）视频导入

　　1.播放《笠翁对韵》视频。

　　小朋友，喜欢听歌吗？今天,我们就来听一首特别的歌——《笠翁对韵》。

　　这首歌有什么特别的.地方？（每句话中都有“对”字）板书:对

　　2．试说对子。

　　会对对子吗？咱们来对一对。天对（？？）大对（？？）胖对（？？）远对（？？）

　　看来大家很喜欢对对子，今天，我们就来学一首关于对对子的儿歌——《对韵歌》。

　　（二）初读课文

　　1.自由读文。

　　小朋友们自由地读读课文，不会的字可以举手问老师，也可以问问边上的同学。

　　2.检查读文。

　　谁来读给大家听听？你认为哪一句最难读？请你带大家读一读（真是个小老师）。还有谁愿意当小老师的？

　　3.师生合作读。

　　（1）老师读上一句，学生读下一句。

　　（2）老师读前面的，学生对后面的。

　　（三）学习字词

　　1.认读生字，巩固字音

　　生字宝宝觉得小朋友读得太棒了，他们跑来和大家见面了，小朋友叫叫他们好吗？

　　逐个出示“云、雨、风、花、鸟、虫”六个生字。

　　哪个生字宝宝最难叫？（风？虫）

　　2.图文对应，了解字义

　　风常常和它一起来，它是？——雨，听听这是什么雨？（大雨、暴雨、倾盆大雨、暴风雨、狂风暴雨）

　　相反的细细雨是什么雨？（小雨、细雨、毛毛雨、春雨）

　　春雨来了。什么开了？——花，给花找个朋友（不仅可以说什么花，还可以把花放前面）

　　美丽的花把它给引来了——鸟，你会学鸟叫吗？（麻雀叽叽、喜鹊喳喳、布谷鸟布谷布谷、乌鸦呱呱）

　　游戏：老师说喜鹊怎么叫，学生说喜鹊这样叫，喳喳，喳喳

　　3.追根溯源，明白字理

　　在小鸟的叫声中，有一个年纪很大很大的字爷爷来了，你认识它吗？

　　（1）出示甲骨文的“鸟”，猜一猜，这是什么字？

　　你是怎么想的？（跟鸟长得很像）

　　听上去很有道理，看看猜得对不对。演示“鸟”字的演变

　　小结：古人真聪明，他们把一样东西简单地画下来，就变成字了。

　　（2）认一认“云、雨、虫”的象形字。

　　这些字有趣吗？

　　4．生字配对。

　　（1）出示“树、云、雪、雨、鸟、风、花、虫”的生字卡。

　　现在这些生字宝宝跑乱了，忘记自己跟谁对了，你能把他们配对回去吗？

　　（2）为什么这么对？

　　云为什么不对雨点儿？（一个字对一个字）

　　5.学习最后一句。

　　(1)一个字对一个字，那两个字呢？

　　出示：山清水秀？柳绿桃红

　　三个字对几个字？五个字呢？二十个字呢？据说，最长的对子有两百多个字呢。

　　(2)去掉“对”字朗读。

　　教师变个魔术：出示山清水秀、柳绿桃红。

　　读一读

　　(3)理解“山清水秀”和“柳绿桃红”。

　　看图选成语？读出美

　　学生交流感受。

　　教师启发：当你看到这样的山水时就可以说“山清水秀”，当你看到这样的春色时就可以说是“柳绿桃红”。

　　（五）练写“山字”

　　1.山字的笔顺，学习竖折。书空竖折和整个字。

　　3.怎样才能写好这个字？中间竖长两边短，笔画之间要均等。

　　我们的手上就有山字。写一写。

　　4.接下来我们就要写字，一二三四，摆好姿势。

　　5.学生书写、评价、再写一个。

　　今天这节课咱们就上到这儿，同学们表现很棒。下课。

　　五、板书：

　　？？？？？？？？？？？？？？？？？？对韵歌

　　云？？？？？？？？？？？？雨

　　雪？？？？？？？？？？？？风

　　花？？？对？？？树

　　鸟？？？？？？？？？？？？虫

　　山清？？？？？？？？？？？？水秀

　　柳绿？？？？？？？？？？？？桃红？？

　　6、教学反思

　　《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。

　　语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。

　　遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，生字教学不够详细。

对韵歌教学设计12

　　教学分析：

　　《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。

　　教学目标：

　　1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。

　　2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。

　　3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。

　　4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。

　　教学过程；

　　一、闯关激趣，导入新课

　　dà mǐ ní tǔ mǎ lù

　　（一）字带音节大米泥土马路

　　（二）拼读音节nǔ lì tà bù dì lǐ

　　过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字

　　二、初读课文，把握特点。

　　1、指名读课文。学生跟读课文。

　　2、出示课文，听读课文，你发现了什么？

　　（发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）

　　3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？

　　（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。

　　三、细读课文，探究学习

　　1、自由拼读课文。

　　2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助，学会认词。

　　3、摘果子游戏：检查认读的生字。

　　4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。

　　5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。

　　四、拓展延伸，师生即兴对对子。

　　五、学写生字，识记字形。

　　1、认识新笔画

　　2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。

　　3、在田字格内练习书写，每个字写个。

　　4、展示作业，口头组词。

　　六、总结课文，齐读课文

　　七、作业：把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。

　　课后反思：

　　本课有几个亮点：

　　1、重视识字方法的总结。

　　教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。

　　2、创设良好的.语文学习情境。

　　在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。

　　3、课堂灵活运用鼓励性评价。

　　如复习“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就会读了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点，我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时，分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。

　　遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的提高。

对韵歌教学设计13

　　教学目标：

　　1、通过听读、看图等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；

　　2、能够正确流利地朗读课文。

　　3、会写“虫、云、山”三个字

　　教学重点：认读7个字，会写3个字

　　教学难点：能够感受对韵的美

　　教学过程：一、谈话导入：

　　师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个美丽的家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮的非常漂亮的花草树木。谁能说一说地球上有哪些美丽的景色？大家说的非常好。那今天我们来学习一首对韵歌，看看对韵歌里面有哪些美丽的景色。

　　二、朗读课文：

　　首先老师带着同学们读一遍，老师读一句，同学们读一句，竖起你的小耳朵认真听。下面老师请一位小朋友给大家读一遍，好，非常棒，声音洪亮，朗读的也很流利。现在大家一起来读一遍，好，有的同学不用老师提醒就养成了指读课文的好习惯。

　　三、检查生字认读：

　　在上周老师给大家留了预习生字的作业，现在要检查一下完成情况。看看这些生字宝宝你们还能不能认出来，我们一起说一说这些汉字宝宝叫什么名字，好，同学们记忆力非常好。现在我们玩一个小游戏，开火车比赛，把同学们分成六组进行开火车，看哪组火车开能顺利的开走不出现故障，我们就来给他们鼓鼓掌，一组先开始。大多数同学都完成了老师留的任务，你们非常棒。

　　四、分析课文并看图识字：

　　我们认识了七个汉字宝宝，了解了对韵歌里面的美景，那今天老师给同学们带来了很多美丽的图片，我们一起再来感受一下对韵歌的美，组织纪律，现在小眼睛看黑板，把你美丽的眼睛睁得圆圆的，我们来看第一张图片宝宝，一起告诉老师是什么？蓝蓝的天空上飘着美丽的.白云，除了这样的云，你还见过什么样的云呢？早上的云我们叫早霞，傍晚的云我们叫它晚霞，颜色非常漂亮，有时候是粉红色有时候是橘红色。你们见没见过黑色的云，他叫什么云？如果你看到这样的乌云，你觉得天气会有什么样的变化？对了，看到这样的云，就意味着，马上要下雨了。那大家猜猜这是什么字？同学们真聪明，谁能告诉老师，你从那看出来的。我们看这个字里的四个点就像下的小雨点一样。现在我们知道了出现乌云我们就能告诉身边的人要下雨了，现在出现了我们对韵歌里面的第一个对子《云对雨》和老师读云对雨，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？对了，云和雨。我们来看下一张图片宝宝，你们看到了什么？如果这些雪花想要在天空中跳舞需要谁的帮忙？嗯，当风吹来的时候雪花才会在空中翩翩起舞，又出现一个对子，雪对风，和老师读雪对风，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？好，非常棒，雪和风。同学们，通过刚才的观察我们发现了天空有乌云的时候就会下雨，雪花想要飞起来离不开风。云和雨，雪和风都有着密切的联系。在对韵歌中两种相对的东西都会有着密切的联系。在大自然中还有好多美丽的事物，看看这幅图你看到了什么？这些鲜艳的花朵都长在了哪里？对了，树上，这两个图片表现的对子是什么?花对树，跟老师一起读一遍，花对树。这时候树上来了一位小客人，大家快看是什么？那这个字读什么？你怎么认出这个字念鸟的？鸟是象形字，那象形字怎么来的呢？在古代人们不会写字就用画来代表，后来慢慢简化成了我们现在的汉字。谁知道小鸟爱吃什么？大家都知道，小鸟爱吃虫子，出现了什么对子？鸟对虫，一起跟老师读一遍，鸟对虫。同学们表现的越来越棒了。我们欣赏完了自然现象，动物和植物，接下来看看我们美丽的祖国还有什么美丽的景色，看这幅图你们看到了什么？当看到这样的山和水时，我们可以叫它山清水秀，所以就是山清对水秀。大家看这个山字，它像不像一座大山？中间高两边低，中间的山峰最高，如果让你写你会写吗？非常好，刚才欣赏了祖国的大好河山，现在我们一起看看公园美景吧，大家看看这是什么树？它是什么颜色的？柳树的旁边啊还有好多的花呢，谁能看出这是什么花？它是什么颜色？所以我们又出来一对对子，是什么？大家再次一起齐读这篇诗歌。大家真的是太厉害了。

　　四、写“虫、云、山”三个字。

　　今天我们还有一个小任务，认读并书写三个汉字宝宝，指导书写虫、云、山。（指导三个字的笔顺、格式、拼音，并帮助三个汉字宝宝找朋友）

　　五、课堂总结：

　　回顾课堂内容，今天我们学习了对韵歌，认读了七个汉字宝宝，并且会写了虫、云、山这三个字，还知道了对韵歌的乐趣（再次认读七个汉字宝宝，齐读对韵歌，伸出手一起写需要书写的汉字宝宝）大家回去可以和爸爸妈妈玩对对子的游戏，还可以考考爸爸妈妈今天我们认识的汉字宝宝，看看你们的爸爸妈妈认不认识，今天的课就上到这。下课。

对韵歌教学设计14

　　一、本单元教材分析

　　本单元是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火土》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语知识、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。从本单元开始，学生就正式进入正式的语文学习。要从起始阶段就注意培养学生良好的学习习惯，特备是朗读习惯和写字习惯。

　　二、教学设计

　　1、本课教材分析

　　《对韵歌》是以对对子的小韵文形式出现的，音韵和谐，读起来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间，图文结合，在老师的教读、学生分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

　　2、教学目标：

　　（1）、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　（2、）会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

　　（3）、正确朗读课文，背诵课文。

　　3、教学重点：通过听读，看图想象风方法识记生字。

　　教学难点：读准“风、虫”的字音。

　　4、课时安排：2课时

　　5、课前准备：生字卡片、多媒体课件、田字格等。

　　6、教学过程

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、认识7个生字，认识新笔画“提”，会写生字“虫”。

　　2、能正确流利地 读熟课文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　小朋友们，今天我们来学习一篇新的识字课文：《对韵歌》

　　老师板书课题，教读课题。

　　二、读对韵歌

　　1、教读：

　　老师教读对韵歌，老师读一句，学生读一句。注意拿书的姿势。

　　老师继续教读，老师读两句，学生读两句。注意读准字音。

　　2、齐读，注意停顿。

　　3、小组比赛读。

　　4、同桌拍手读

　　三、学习生字

　　刚才小朋友们都读得很好，这韵文里面含有7个生字宝宝，它们从韵文中跑出来了，你还能认到它吗？

　　1、 出示白云的图片，了解云字的演变，给云字找朋友。卡片出示云字，领读，齐读，开火车读。

　　2、 出示乌云的图片，了解乌云来了要下雨，相机出示雨字的演变，初步感受云和雨之间的联系，给雨字找朋友。卡片出示雨字，领读，齐读，指名读。

　　3、 出示小树摇晃的图片，你从这里找到了今天学的那个生字？你还从哪些方面知道风的存在？卡片出示风字，注意后鼻音，齐读，开火车，读，找朋友。

　　4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象，你还知道哪些自然现象？

　　4、按照以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。

　　花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物？

　　四、指导书写，认识新笔画。

　　1、今天我们来写一个生字宝宝：虫

　　2、看书本上虫的笔画与笔顺，认识新笔画提，跟老师一起念：提、提

　　提的笔画怎么写呢？看书——看老师示范写，跟老师一起写（下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖）

　　4、 引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置

　　出示田字格并范写，重点提示：口要写得扁一点，提要长一点字才会好看。

　　5、 学生练习写“虫”字。

　　6、 展示优秀作品，互相评价。

　　五、作业

　　把《对韵歌》读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、 复习7个生字，背诵韵文。

　　2、 学习书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1、认读生字卡片。

　　2、看到生字说出对子。

　　二、再读课文，背诵课文

　　1、昨天我们读了课文，今天看看是不是读得更好了。齐读课文。

　　2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”

　　3、课件出示课文风景图，让学生观察“山、水、桃花、柳树”的颜色，了解四种景物的特点：清、秀、绿、红

　　4、齐读最后一组对子，师领读出两个词语：山清水秀、柳绿花红

　　说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的？柳绿花红是什么季节的景象？

　　5、感受齐读课文，感受大自然的美丽神奇。

　　6、背诵课文：

　　（1）这么好听这么美丽的对韵歌你能把它背下来吗？自己练习背诵。

　　（2）学生做拍手游戏，在游戏中指导背诵。

　　三、指导书写

　　1、出示“云、山”，进行组词练习。

　　2、看文中云的笔顺和笔画，认识新笔画撇折、竖提

　　教读出新笔画——一起书空新笔画的写法，边说边写。

　　3、 观察两个字在田字格中的位置，说说注意或关键笔画。

　　4、 范写（云字的撇折从下横的`中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形）（山字中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头，竖与竖之间等距）

　　5、 学生练习写字。（背写字姿势歌）——保持正确的姿势写字。

　　四、作业

　　1、背诵《对韵歌》

　　2、师生共同完成课堂作业本。

　　教学反思：

　　本课教学时根据《对韵歌》韵律感强的特点，以多种形式引导孩子反复地练习朗读，学生兴趣浓厚，课堂气氛好，学生读得琅琅上口，很快就熟读成诵。生字的学习也是水到渠成，但在书写方面还有好多的不足，部分学生“虫”的口写得不够扁，提没有出尖，也不够长。“云”字的撇折和点没有形成一个三角形，字就写歪了。“山”字竖折位置不对，超出了横中线。写字的姿势等也还得好好练习养成。

对韵歌教学设计15

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，认识3种笔画。

　　2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

　　教学难点：

　　正确书写3个字。

　　教学准备：生字卡片，小黑板

　　教法：培优辅差

　　学法：小组合作

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　二、读儿歌

　　1、自己读儿歌，把读不准的`字画上小问号。

　　2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

　　3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

　　5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

　　三、学习生字。

　　1、学生读准每个生字的音。

　　2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

　　四、了解字义。

　　1、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　五、记忆生字的字形

　　1。观察“虫”字，认识笔画“提”。

　　（1）教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。

　　①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。

　　②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。

　　③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。

　　（2）教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。

　　（3）生生互相欣赏，找不足，改一改。

　　2、观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。

　　（1）学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。

　　“山”的笔顺：先中间后两边。

　　占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。

　　字形要点：“云”撇折上提，顿点有力；“山”最后短竖要出头。

　　（2）教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。

　　（3）生生互相欣赏，找不足，改一改。

　　设计意图要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。

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