2022年关于浅谈小学作文模板十二篇
2022年关于浅谈小学作文模板十二篇
【小学作文】导语，我们大家眼前所阅读的本篇文章共有25742文字，由华尤友尽心改进，上传在作文站！《Real》是由李沙朗执导、金秀贤、成东镒、李星民、崔雪莉、李璟荣领衔主演的犯罪动作电影，于2017年6月28日在韩国上映。2022年关于浅谈小学作文模板十二篇欢迎大家一起学习！
浅谈农村小学生作文教学的入手问题 第一篇
余新珍
从去年我参加区小学生毕业生会考阅卷中，发现了问题。城市小学生的作文得分率大大高于农村小学生。可见，农村小学生的作文是个薄弱环节。为此，大振动了农村教师。从中原因，主要是城市学生的家长很重视家庭教育，孩子们懂得道理和知识相对来说要比农村学生多。因此所具备写作能力就比农村学生强。针对这一情况，老师们心急火燎，想尽量缩短两者之间的距离，但对小学生的作文教学又不知如何入手。多年来我在培养学生的写作能力方面稍有钻研。我认为要提高农村小学生的作文水平，首先解决作文教学入手问题。
一、从培养兴趣入手，激发求知欲。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育 家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：
1、根据“初生牛犊不怕虎”的特点，上作文课时用富有魅力的语言生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。并鼓励学生放开胆子勇敢地写。通过这样形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。
2、根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩调动了学生的写作积极性。譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。大大调动了学生的写作兴趣。
3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。不一定是尖子生和尖子生之间竞赛，还可以中等生和中等生之间赛、下游生和下游生之间赛。通过这种形式比赛，使下游生也能看到自己的成绩，从而树立信心，激发了写作兴趣。
4、根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不能放过。
二、从授之方法入手，使学生掌握一些基本的写作方法。
“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门的钥匙。要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力。
1、从阅读教学入手，要上好阅读教学课，从中学习其写作方法。因为模仿，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都 是从模仿开始的。“模仿对于儿童，正如创造对于成人那样同等重要。”叶圣陶也说过：“阅读是吸收，写作是倾 吐，倾吐能否有法度与吸收有密切的关系。”课文习作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过程。
阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外。课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果。因此作文经常是从阅读教学开始的。在阅读教学中学习人家的观察方法以及表达方法等。
2、教师指导写作方法。一篇文章的写作方法大致有以下几个过程：审题、确定、中心思想、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。譬如：审题有以下几种方法：
（1）、审清范围法。譬如：审题规定的范围包括时间范围、地点范围、数量范围、内容范围、对象范围等方面。时间范围：即题目中有限制时间的词，它规定了是写过去、现在、将来或某一个特定时间。如《难忘的一件事》中“难忘”就规定了只能写过去的事；《愉快的节假日》就只能是“节假日”；《寒假记事》时间就只能是寒假。
地点范围：即题目中有限制地点的词。《家乡新貌》中的“家乡”；《校园一角》中的“一角”；《放学回家的路上》中的“路上”。
内容范围：即题目规定的是写人还是写事，是写事还是状物。如《我的妈妈》规定是写妈妈这个人；《一件有益的事》是写这件事做了后对别人或集体有什么利益；《清晨的校园》规定了重点要写景。
对象范围：即题目规定的写作对象是谁。如《我的爷爷》规定写“爷爷”。《粗心的爸爸》，对象是爸爸。
（2）、抓准“题眼”法。“题眼”就是题目中的关键词，它能集中的反映题目的范围、重点和要求。所以审题要抓“题眼”。如《我爱家乡》题眼是“爱”；《小明笑了》重点要写为什么“笑了”。
（3）、确定意义法。有些题目，具有象征意义，这就要求写作文时认真审察，弄清写作真正的对象。如课文《金色的鱼钓》中的“金色”绝不是一种颜色，它象征着老班长闪烁着金色光芒的思想品质。
（4）、分解定位法。作文的题目，有的是词，有的是词组或句子。对于较长的题目，用先分解，后定位（确定中心重点）的方法如下：
事⑴记事
一件事⑵（限定数量）
感动的一件事⑶（限定中心）
最感动的一件事⑷（强调突出）
我最感动的一件事⑸（限定人称）
通过这种形式，题目要求一目了然，写起来就心中有数了，学生自己悟出方法，自己从写作实践中总结写作方法。
三、从丰富生活入手，解决作文内容。
写作方法掌握了，还不够，必须要有丰富的内容。可这样说“作文，就是向外输出信息。”信息从哪里来呢？“生活是写作的唯一源泉”。如果没有信息的摄取和储蓄，就没有信息加工和输出。
农村学生因见识面不广，较狭窄，写作时缺乏材料。往往写作文时会出现“假”、“空”、“抄”现象。
“假”；一是说假话。写的与心里想的不一致，笔是心非。二是写假事，无中生有。
“空’：即内容空洞，无具体事实，该详写的地方写不出详细经过，中心不突出。
‘抄”：去抄书本上的优秀作文。
针对上述情况，除了平时教他们多观察周围事物以外，还需有丰富多彩的生活，只有学生生活充实了，作文才有内容可写。
所谓生活，对学生来说，主要是学校生活、社会生活和家庭生活三方面，其中学校生活是主要的。还有班队活动，各种兴趣小组（包括阅读兴趣小组）活动等。
班队活动。譬如平时多开展一些主题班会，既能对学生进行思想教育，又给习作准备了材料，可谓一举两得。
开展各种兴趣小组活动。譬如：开展唱歌、画画、科技制作、体育等方面的兴趣活动。在活动过程中，老师有意识地进行指点，（为写作准备）。活动结束后，就趁热打铁，马上布置学生写。这样效果佳。
除此之外，还可利用农村这个优势平时多带他们到野外去欣赏祖国大好河山。譬如；春天，田野里一望无垠的桔树，白花飘，成花园；夏天，绿树成荫，成桔海；秋天，果实累累，成果园；到冬天，大部分已枯萎了，而桔树还保持原来的本色——绿色。还可带他们出去参观、访问等。总之为习作积累材料，丰富内容。
四、从改革传统的作文教学程序入手，提高学生的写作水平。
传统的作文教学程序：老师命题——老师指导——学生作文——老师批改——老师讲评。这种教学程序在一定的条件下有其存在的价值。但它有个致命的弱点是老师为主体。学生被动地接受老师传递来的信息。压抑了学生的创造精神。批改后几天再去讲评，往往是“事过境迁”。学生心里已淡忘了，引不起他们的注意。
通过近几年的教学改革尝试，改为紧扣单元重点命题——尝试初作——浏览模底——收集情况——及时讲评，从动脑动口，评优改错——最后修改誉写。课堂教学结构就变成了如下的闭合回路：
（1）输出信息
（2）（5）接受信息
（3）反馈信息
（4）再次输出信息
这样的作文教学程序体现了教师的主导，学生为主体的作用。充分调动了学生写作积极性有利于提高学生的写作水平。
所谓浏览摸底和收集情况，就是教师检查每篇作文是否符合题意？是否有离题或偏题现象。
及时讲评，动脑动口。评优改错就是尽量发现学生进步之处，突出者予以表扬，尤其应注意中下生的进步加以表扬鼓励，最后精选一篇写得最好的供全班同学欣赏学习。又根据实际，恰如其分地指出这次作文存在的问题，提出改进意见，有突出问题的习作酌情作个别面批或公布于众，让同学们引以为戒。以达到帮助教育的目的。
布局谋篇常见的有以下几种：（附表格如上页）
注：写作时上述方法适用于片断也适用于篇章。
（本文1995年5月获柯城区“作文论文”二等奖）
浅谈电脑的好处与坏处 第二篇
说到电脑，大家一定会想到有声有色的电子书、飞速的网络和网络电视还有各种游戏。的确，电脑给我们带来了许多方便，在我们的生活中扮演着举足轻重的角色。
网络带给人类的好处可谓数不胜数，电脑可以储存大量的资料，上网可以开阔我们的视野，可以看电子书、听音乐、看电影，还可以帮你解决各种各样的难题......电脑虽然称不上是无所不能，但在我碰到不会做的难题时，除了问爸爸妈妈，用电脑查资料是解决问题的有效途径;无聊的时候，还可以在网上下载些好文章看看。
但你有没有注意到，在提供便利的同时，也给人们带来了许多危害呢?
随着电脑性能的不断提升，它的功能也越来越多了，其中一项就是：网络游戏。现在大家都爱玩网络游戏，而孩子们往往最容易沉迷于网络。而玩电脑游戏，是需要时间的，如果玩电脑游戏的时间过多的话，那么，我们用来学习的时间就必然会大大地减少;而且对我们的视力和健康十分有害，不知不觉中，成绩下降了，视力下降了，记忆力也下降了，眼镜的度数却在不断的上升。
总之，我们的生活与电脑息息相关。在我看来，电脑既是提供便利的好帮手，又是能伤害我们健康的隐形杀手。我们最好是多利用电脑的好处，不要把电脑当成游戏机来玩。“水能载舟，也能覆舟”，我深信只要我们懂得克服自己，懂得分配时间，善用电脑，那么，电脑将会是我们生活上的好帮手。
浅谈如何培养小学生的作文兴趣 第三篇
一、是观察能力的培养。孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。
二、是让学生有成功感。我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一片作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。
总之，小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要老师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。
浅谈母爱 第四篇
盘古开天以来，世间万物，生生息息。历史的车轮留下了无数的印迹，也改变了许多的习性。然而亘古不变的却是伟大的母爱，它自始至终都是无私精神的主角，永不过时。
这种爱并非仅是一种宠爱，呵护备至，庇护着孩子的成长，更多是反映在深处的关心，而不是浮夸其表的无稽之谈。
《游子吟》中的“慈母手中线”，织出一幅儿行千里母担忧的速写，这是全天下母亲的动作，养儿育女，献出满腔的爱，我们看得出她的那份心意，慈母的形象根深蒂固。
然而，大千世界，无奇不有，长劲鹿宝宝在刚刚出生不久，它就得面临一种考验——站立。颤颤悠悠的刚站起来，母鹿就会“无情”的把它一脚踢倒，让它再站起来。表面看似无情，却会让它终生受益。母鹿的良苦用心在于为了培养出坚强的小鹿。为了能让孩子在草原上驰骋，敏捷的逃避敌害，她不得不这样做。无独有偶，一位单亲妈妈对待自己的女儿也我有类同。女儿我不得不很小就学会照顾自己，还得照顾“不务正业”的母亲，她生活在仇恨与孤独中，她渴望长大，走出这个不值得留恋的地方。女儿长大后，有所做为，岁月的消逝，她感悟到了母亲那份别样的爱。母亲没有文化，不能让女儿再受贫苦的折磨，她选择了这样做。
我们常常怨恨自己的母亲，甚至羡慕别人的母亲。如果用心去体会，不难感受到她们的关怀。不管是慈爱还是严厉，都要相信那是她们爱的体验。最纯洁而又最真挚的爱莫过于此。
我们不能永远的受之，要多回报她们。不求物质上的回报，至少要给她们一点精神上的安慰，“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之意。”孝敬父母是我们每个人的义务，决不能违背做人的准则。
浅谈小学生作文评价与批改 第五篇
小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。
作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。
我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。WWW.meiword.cOm如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要"其意义不谬误"，"字句已通顺"，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主
教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须"求精"，而对另一些学生的作文"求通"就行了，千万不能用一个统一的标准"一刀切"。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。
因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。 三、批改作文要形式多样，及时有效
作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。
事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。
四、尽量把修改作文的权利还给学生
教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过："修改文章的权利首先应属于作者本人。"我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。
因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
在小学语文教学中，学生最头疼的是作文。一篇短短的作文，为什么令教师和学生都发愁呢？这主要的原因是学生积累太少，写起来无话可说，即使有一点点生活的积累，学生也不能从纷繁的材料中选出适合自己的材料。材料的选取与使用已成为小学生作文一个棘手的问题。
一、材料真实，要人，叙真事，抒真情
古人曾言：“真则朝日夕月，伪则朝花夕槿也；真则精金美玉，伪则瓦砾粪土也。”这句话的意思就是指文章必须有真情实感。文章有了真情实感，它能与日月同辉，又如耀眼的金玉，熠熠发光。虚假情感文章犹如开了就败、绿了就枯的花，不能久持。文章缺乏真情实感，就像瓦砾与粪土，没有存在的价值。
1.要写“真”人。人的范围很广，自己是活生生的人，周围的人可亲可敬，有自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，也有自己同年的小伙伴、亲近的邻居、和蔼的老师等等。这些人生活在我们的周围，他们的一言一行、一举一动，都在我们的视野范围内，对每一个人来说是再熟悉不过了，它会随时出现在我们的眼前，清清楚楚浮现在我们的脑海中。周围如此多的人物，那么多熟悉的面孔，都是选择的对象，如果要描写出来，自然会得心应手，何愁无话可说，写不真实？学生选材就要选自己熟悉的人物，熟悉的环境，熟悉的时间，只有如此，才能把人、事、物景写得自然而然，活灵活现。
2.要写“真”事。叶圣陶先生说：“要写出诚实的自己的话，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”叶老的话是说抓住了源头，就会有活水。活水来自哪里呢？它来自生活。生活才是学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。生活中的事情都可以去写，如发生在学校里、家庭中的事情，发生在大街上、菜场里的事情等等。凡是学生所闻所见、耳闻目睹的大大小小的事情都可以走进作文，都可以成为作文的素材。
如有一次，我让学生记一件有趣的事。有一个学生很机灵，把前一次作文中写的拔河比赛的事情抄了一遍，只是在文章的开头和时间上改动了一下，把它写成打乒乓球了。因为他上一次的作文写得不错，我在批语中表扬了他，还作为范文当堂读给全班同学听，肯定这篇作文写得很真实、有趣，赢得了一片掌声。他这次作文一方面是想再一次引起老师的注意，另一方面是不想动脑筋，想偷懒。但考虑到学生的自尊心和对作文的兴趣，我没有在批语中直接批评这位学生，而是采用了委婉的方式，又在课堂上读了这个学生的作文。当我读到一半的时候，下面的同学就嚷嚷了起来，一些急性子的学生早已坐不住了，站起来大声说：“老师，它写得和上次的作文差不多，肯定是抄的上一次的作文。”学生七嘴八舌，议论纷纷。我暗中观察了一下那位学生的表情，他脸色通红，低着头，感到很不好意思。我抓住这个机会，对学生说道：“同学们，大家看一看，抄袭拼凑只会使作文内容空洞，与实际不符，让人一看就漏了馅儿。只有发自内心，写自己经历的事情，才会写得形象、生动，写出感情。在今后的作文中，千万不要说瞎话，不要写假文章。”
3.要抒“真”情。作文贵在“真”，不仅仅是人真事，更重要的是抒情。人们常说的“真情最可贵”就是这个意思。一篇文章必须有真实的感情，没有真实的感情，内容就会变得苍白无力。一旦融入了作者的真实感情，写出了自己内心最真切的感受，就能够打动别人的心。因此，在指导学生作文时，我总是强调人真事，抒发真实感情。
如有一次，我布置了一次作文，题目是《说说自己的心里话》。很多学生都写了自己的理想，有的想当一位科学家，有的想当一位将军，目标可谓远大，理想不能说不宏伟，但读后都觉得直白，没有发自内心的情感。只有一个叫李阳的同学写因为村里面缺少医生，自己想当一个医生，读起来真挚、感人。他看到邻居王奶奶突发疾病，但因为村里缺医少药，在送往城里的路上去世了，这件事给了他很大的触动。他写出了王奶奶一家的悲伤，写出了王奶奶儿女的无奈与期盼。所以，他立志当一名乡村医生。在文章讲评时，我告诉学生这才是真实的经历，真实的感受。文章的感情要发自肺腑，这样才能写出自己的真情实感。
二、平淡中见新奇，要以“小”见大
人们的生活大都是平平淡淡的，有的甚至很简单，很朴实。对于一个小学生来说，更是如此，每天只是从家里走到学校，又从学校回到家里，简简单单，两点一线，不可能写出惊天动地的事件。如果教师一味地强调文章立意要新颖独特，构思要新巧，只会使学生视作文为畏途，于是学生就会东拼西凑，胡编乱造，甚至抄袭。要想改变这种情况，就要让学生从身边挖掘素材，写身边的平淡之事，这样就会有内容可写。
荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”生活中平淡之事并不一定没有意义，可从随处可见的事情当中去挖掘隐藏的思想和内涵。比如，由默写背诵时想不起来想到 “工夫在平时”；由写作文时“理屈词穷”感叹“早知今日，何必当初”……每一件小事都包蕴着无数的哲理，这就是“以小见大”。
总之，作文教学中让学生选自己喜欢的素材，写自己喜欢写的内容，表达自己真实的情感，那么我们的作文教学以及学生写作文都将会轻松得多。
浅谈如何培养小学生自改作文的能力 第七篇
语文是门交流应用性强的学科，“听、说、读、写”是基本要素，也是循序渐进教学的方法。语言表达的好坏再与学生写作文的水平，看他们是不是能顺利的把自己所想所看表达出来。文章好的文章都是在不断的修改中产生的。古人云：“三分文章七分改”。这个“改”，包括别人改和自己改，但主要是自己改。怎样培养小学生初步修改作文的能力，笔者认为可以从以下四个方面入手。
讲清意义，明确内容。修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其写作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。教师应让学生明白：世界上一切好文章都是改出来的，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。让其在反复修改的过程中领悟到：只要反复认真修改，就能把作文“改好”，树立起修改自己作文的信心。
传授方法，掌握自改要领。在实际教学中，教师要深入浅出、由易到难，传授给学生自改方法的要领。（１）在多读中精心“自改”。学生习作后，我要求他们用朗读的方式，一句一句反复朗读，仔细推敲，做到在读中“换”拗口、意思不明确的语句；在读中“调”前后紊乱的语序；在读中“添”一些具体内容；在读中“删”多余的内容。然后，教师收阅浏览，肯定学生的点滴进步，指出明显的不足之处，并选择改得较好的文章，印发给大家学习参考。Www.meiword.COM
（２）教给“反思法”，培养“自改作文”的能力。对高年级学生，教师可进行以总体要求为目标的“改”的辅导，使学生学到综合性、整体性自改作文的本领。这就要使学生明确：自改作文时，一定要认真、反复地读初稿，在读中运用“反思法”去发现完成命题作文的写作步骤所包含的每一写作项目，是否在自己的文章中得到落实；审题是否正确，中心是否明确，选材是否合理，层次是否分明，详略是否得当，表达是否准确。
运用各种批改手段，渗透“自改”知识。教师要“适当指点”学生学习自改。所谓“适当指点”，就是要求充分发挥教师的主导作用。教师的批语，是最好的对学生“改”文的示范，教师的批语必须明确、具体、富有启发性，适合学生心理。或“精批细改”，为学生进行书面上的讲解示范，使其加深对有关写作知识的理解，明白有关批改符号，以“师批生改”，引导学生自己思索，自己动手修改，使其不断积累“改”的经验，明白“文成于改”的道理。或“精批粗改”，选有代表性的文章，让大家讨论，集体修改，领会文章的优劣得失，使其明白修改的目的、方向、内容等。或“互批互改”，让学生取长补短，相互交流促进。或“面批面改”，有针对性地面授机宜，使其明白修改文章的原则和方法等。
分步训练，循序渐进。培养学生的改文能力，应从中、低年级开始，贯穿于整个小学阶段，并依据《大纲》规定的各年级作文要求和各次作文训练的不同要求分步进行。低年级，可侧重于句子的完整性、连贯性方面的训练；中年级，可侧重于句子的写具体和片断的条理性等方面的训练；高年级，则侧重于篇章中的选材、结构及词汇的活用、句式的运用、情感的表达诸方面的综合训练。整个修改训练应分步落实，由易到难、循序渐进，既符合儿童心理认知发展的规律，又体现出知识、能力训练过程的系统性和渐进性。在具体教学中亦可进行“一作多练”和“一题多练”。即将一项作文要求设计成多次作文训练，使前次习作的修改和第二次习作的指导沟通，学生的修改训练在连续的习作过程中进行。或将同一个作文题目要求从不同的角度，用不同的选材、不同的结构方法等进行多次习作、多次修改，达到提高修改能力的目的。
浅谈小学语文“四结合”兴趣作文教学模式 第八篇
陈 福 马丽洁
小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”可见，作文是学生认识水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，所以，作文在语文知识中具有一定难度。从目前学生现状看，有很多小学生怕作文，不喜欢作文。那么，为什么学生参作文不感兴趣呢？主要在于作文教学的方法还不够科学，不够系统，也就是说，教师只重视学生作文的外部指导，即选词造句等技巧的指导，而忽视学生内因，即兴趣、情感等非智力因素的培养。在事物的发展变化中，外因是条件，内因起决定作用，在诸多内因中兴趣的培养尤为重要。因为，兴趣是人闪经常倾向于认识掌握某种事物，并力求参加某种活动的心理特征，兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。如果学生以作文具有高度的热情，就会使学生在浓厚的兴趣中主动的接受作文训练。那么，在作文教学中如何培养学生的写作兴趣呢？小学语文“四结合”教学实验为我们开辟了一条新的途径，采用计算机和作文教学相结合，并以趣为轴心，以设境入题、提出问题、再现情境、口述训练、打字表达、屏幕评改、课外扩展为线的激趣、导趣、升趣、保趣、爱趣、延趣的小学计算机兴趣作文教学的模式，是行之有效的。
一、设境入题，激发兴趣
兴趣的激发是把已经形成的，潜在的学习动机充分调动出业。在教学实践中我们都有这样的体会，每当上音乐、体育、实验课或搞一次野游等集体活动时，学生都会再现出极大兴致，那是因为这些活动适合学生天真、活泼好动的心理。因此，作文教学也要根据这一心理特点，抓住有利时机，激发学生的写作兴趣，如第六册第二单元作文要求是“写春天的景色”。开课时，先给学生放一段景色（或多媒体），让学生边看边想，这段录像描绘的是什么季节的景色，画面上嫩绿的小草，树上刚发出来的芽苞，小河涓涓流淌……学生被这春天美丽的景色吸引了，写作的欲望产生了。教师要抓住这一利时机，积极点拨引导，何愁无佳作。激趣的方法是多种多样的，如谜语激趣、故事激趣、表演激趣等，都可以根据作文实际内容进行选择。
二、提出问题，引导兴趣
在作文教学中，学生只是有了写作的内容和急于表达的欲望还不够，因为这只解决了“我要写和写什么”的问题。要想培养学生作文能力，还应该使他们明确“怎么写”，这也是写作训练的关键一环。苏霍姆林斯基说过：“求知的兴趣的首要源头和头一颗火星，包含在教师对课堂讲解的材料，对被的事实所采取的处理方法中”。所以教师要采用适当的手段，教给学生作文的方法，会引导他们进一步体尝到成功的兴趣。如“抓住事物的特点描写”这一内容的训练，教师先提出问题：为什么要抓住事物的特点描写、怎样抓住事物的特点描写等，然后，让学生带着问题回到已学过的课文《少年闰土》中去找答案。通过精读，使学生明确抓入物特点描写，有利于突出人物的性格和思想品质；在写作时要抓住人物的外貌、语言、动作来描写，使学生明确着眼点。教师对学生被激发出的创作流，加以疏导，引向正确的渠道。
三、口述训练，升华兴趣
口头语言是人们交流思想，表达感情的重要工具，人们的生活与工作都离不开口头语言的表达，口语训练是书面语言表达的基础，“作文就是写语”即是如此，让学生充分地说，使学生一吐为快，通过说训练可以将学生的写作兴趣进一步升华。具体方法是：①选材定题，确定中心。这一步是让学生说出自己的选材和中心，然后大家讨论，教师从中发挥主导作用，通过提示、引导、点拨、修正等过程，提高学生的选材、定题、定中心的能力。②编列提纲，构思腹稿。这是学生作文训练的关键环节，需要学生细致地思考，怎样才能把储存的素材具体地用语言表达出来，列出各层次标题，然后进行自说、互说、提名说等。
四、打字表达，保持兴趣
保持兴趣，是指兴趣的稳定性。一个人必须有持久的、稳定的兴趣，才能以过长期钻研获得系统而深刻的知识。要提高写作能力，必须对已激发和引导的写作兴趣加以保持，使其具有稳定性。进行打字作文是将口述内容转化为“书面”语言的过程。“四结合”实验以计算机认知码打字作文的形式，保持了学生的写作兴趣。计算机作文有其独特的优势，在打字作文字的过程中，如盖房子一样，要求学生先搭架子——在屏幕上打出提纲，再垒石瓦——向各层充实内容，使作文血肉丰满。由于学生用计算机打字，比用笔写作文速度更快，因而，也提高了教学效率。
五、屏幕评改，爱护兴趣
讲评，讲请中对于作文水平较高的学生既要鼓励，也要指出不足之处，使他们知道如何再提高；对于作文水平较低的学生要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，也要当众加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。讲评时应尽力照顾全在面，不只表扬少数几个写得好的学生，要使每个学生都感到，自己用心的地方教师都能看到了，提到了，体会到进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文更有进步。这样坚持以表扬鼓励为主，激励进取的作法，爱护了学生的写作兴趣。如有计算机教学系统，或智能辅助作文系统会使评价更加科学。
六、课外扩充，延续兴趣
为了延续学生的作文兴趣，我们让学生把每一次作文训练当做一次竞赛，鼓励学生在最短的时间内写出最好的文章，然后，把优胜者的作文打印进行展览，定期装订成册。因为每个孩子作文后都有被人欣赏的欲望，学生看到自己的作文能被当做范文与人交流，会感支无比的自豪。其他同学看到和听到的是自己身边同学的好文章，也会有一种亲切感，产生作文的动力。
勤写多练是提高作文能力的重要措施，也是发展学生写作兴趣的根本途径。兴趣是入门的开始，兴趣能激发和吸引学生去获得学习成果。记得心理学家潘菽说过：“只有下水，才能学会游泳。”作文也是一样，最有效的办法就是勤写多练，做到周围有小练笔，从课内学习收获到课外活动所得，从学校到家庭……，都是学生练笔的对象，让学生在创作的海洋中，扬起智慧的风帆，越写越爱写，越写越会写。当然，采取这样的措施，也是单纯追求数量，要一次有一次的收获，要多着眼于平时动笔，不能只靠两同一次作文，要多说多写，多作片断练习，如写日记，写信，写读写笔记等，这些形式学生容易驾驭，学生持之以恒，会提高训练质量，进而发展学生的写作兴趣。
总之，“四结合”语文兴趣作文教学，打破了传统的教学模式，促进了小学语文教学的改革，提高了语文教学质量。“上结合”作文教学的模式不限于此，只要我们在教学中结合学校和学生实际不断地研究和探索，定会使“四结合”实验出现“百花齐放、万紫千红”的春天，从而推动学校素质教育向纵深发展。
浅谈电影 第九篇
说到电影，我的眼睛开始焕发光彩。我是个十足的电影发烧友，我非常非常喜欢电影，那么我就来谈谈它吧。
记得很早以前，我对电影的接触完全来源于爸爸。他总爱从影碟铺里抱回来一摞摞战争片和惊悚片，于是我幼小的脑海里，电影世界就是充满了枪林弹雨和凶神恶鬼的恐怖世界，于是我多少有些畏惧电影。但后来，爸爸弄来了一部新的电影――《泰坦尼克号》，改变了我对电影的看法。虽说应为年纪小，拒请看不大懂，但片中唯美的画面和动听的音乐深深震撼了我。最近几年，我又将这部影片温习了好几遍，深深被jack和rose那至死不渝的爱所感动。《泰坦尼克号》这部老影片仍是至今为止最令我感动的影片。
一部好电影，自然离不开一个好导演，现在来说说导演。
中国的大导演，一般人马上想到的大概就是张艺谋和冯小刚了。张艺谋的影片一向很叫座，因为演员阵容相当强大，而且宣传工作一向很到位，比如他的影片《十面埋伏》就进行了全球首映式。但比起他的那些大型古装影片，我更喜欢他的那些“不起眼”的小片子，例如像《我的父亲母亲》，《幸福时光》以及最近的贺岁片《千里走单骑》。张艺谋导演在这些小人物身上，倾注的细腻感情很丰厚。我最喜欢的是《幸福时光》，里面善良的大叔，懂事的盲女，还有他们身边形形的小人物们，让人感受到的是一种人与人之间的感情，很自然，很淳朴。这样的小片子往往会染看惯了大制作的人耳目一新。二冯小刚导演的戏，不知是否该成为黑色幽默了。像《甲方乙方》里神经质的大老板，《手机》中口才很好却常撒谎的男主持，《天下无贼》中口吃外加iq为零的强盗，都能使人哈哈大笑，但笑过之后又是一层更严肃的思考。因此在轻松之余又略带沉重。这样的影片也深受观众们的喜爱，所以冯导每部影片的票房都取得了不错的成绩。
当然除了张艺谋和冯小刚，中国还有许多优秀的导演。例如着名的写实派导演尔东升，以反映社会问题而着称，他的《早熟》和《忘不了》都堪称写实佳作；高校巨头周星驰，虽然平日里寡言少语，但在电影里却是搞笑奇才，看他片子的人没一个不笑的，他的那些经典台词更是流芳百世；中国导演李安，一部《卧虎藏龙》将它碰进了好莱坞，最近更因一部《断背山》而荣获奥斯卡最佳导演奖……这一切，都说明了中国导演是越来越成熟了。另外，国外的知名导演，大家最为熟悉的就是斯皮尔伯格了，从《et外星人》到《侏罗纪公园》，从《大白鲨》到《星战前传3》，无一不凸现它那过人的想象力，令人折服。
在近来一段时间内，电影可谓是丰富多彩。现时中国电影迎来百年华诞，接着好片新片不断踊跃。我推荐大家看的影片有《一球成名》，《纳尼亚传奇》，达芬奇》，还有过了一段时间的《导盲犬小q》，以及动画电影《超级无敌掌门狗》，《哈尔的移动城堡》，还有《僵尸新娘》。本人认为这些都是非常值得一看的影片哦！
但是，电影这门艺术随着时代的发展，逐渐染上了铜臭气，很多电影，套句《大腕》里的话讲，就是“不求最好，但求最贵”。但我真心地希望这种“不求最好，但求最贵”的精神早点被扼制下来，换电影一个清白之身。
浅谈拓展农村小学作文之优势 第十篇
摘要：农村小学生与城市小学生相比，无论是视野还是语文素养都存有一定的差距，这在习作水平上就体现的非常明显。我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。这为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，提高作文教学的效率，
关键词：拓展 农村 作文 优势
农村小学生与城市小学生相比，无论是视野还是语文素养都存有一定的差距，这在习作水平上就体现的非常明显，虽然教师从选题，开题一直到结尾，指导的都很详细，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
《新课标》指出:"写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。"我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。这为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。wwW.wordls.cn因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。
1、体验自然风光，畅谈家乡之美
小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然,看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！
当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
2、体验先辈精神，叙述崇敬之情
先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。他们展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我让学生去采访了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈；参观烈士陵园；查阅资料等活动，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，学生的语言慷慨激昂，字里行间都充满了感情，多数同学还联系自己做了真诚的反思，这与以前空洞的口号式习作截然相反！--习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。
3、体验家乡富饶，倾诉自豪之情
对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干瘪，很难体现出真情实感。这方面农村的小学生却恰恰相反。
生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。使同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福，从而激发了为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。
4、体验家乡飞速发展，抒发振奋之情
随着我国经济的持续发展，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！--这又是作文综合实践活动的极好素材！我带着孩子参观养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的小麦玉米绿带等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说"家乡的变化"：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起……同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣富饶的理想。 5、体验乡情亲情，赞扬纯朴民风
城市里因种种因素，还较多地存在着"对门老死不相往来"现象，但农村却广为流传着："邻里好，赛金宝"这句话--农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。
6、体验农活艰辛，说劳动之苦甜
"不识庐山真面目，只缘身在此山中。 我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行！"农活"就是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于"班级责任田"大显身手。让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心地，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再"干瘪"，而变得很"饱满"！让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活。
因此，我在作文综合实践活动中相机地激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情；认识到家乡富裕时，强化他们的自豪之情：……， 继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情等等，去讨论、交谈、写作，自然而然地使学生的习作有了真情实感！
总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机，饱满"的语言！
浅谈基础教育课程改革背景下的小学作文教学策略 第十一篇
[论文关键词]基础教育 课程改革 作文教学
[论文摘要]以《义务教育阶段语文课程标准(试用)》的作文教学理念为参照，结合当前小学作文教学实际，本文提出了“联系实际，激励评价，培养学生习作兴趣；提倡‘五多’，厚积薄发，帮助学生打好习作底子；关注现实，感受生活，拓展学生写作背景；淡化形式，自由表达，放开学生作文手脚”的小学作文教学策略，对搞好基础教育课程改革背景下的小学作文教学有一定的启示意义，
作文教学一直是小学语文教学的难点问题。如何解决这一难题?《全日制义务教育阶段语文课程标准(试用)》给了我们很好的启示：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”怎样才能完成课标赋予我们语文教师的以上任务呢?这里，结合自己近来年来实施新课程的体会，就小学低年级作文教学中的策略性问题谈几点看法。
一、联系实际，激励评价，培养学生习作兴趣
兴趣是习作的不竭动力。当学生对某些事物产生兴趣、有了表达的欲望时，就能主动地、心情愉快地写作，习作过程也就成了一种快乐的劳动过程和抒感的过程。因而，培养学生的习作兴趣应该成为小学作文教学的首要任务：一方面，我们要联系学生实际，以学生情感为导引指导学生写作。WWW.meiword.cOM例如：某教师在指导学生写《××，我想对你说……》时。让学生选择自己喜欢的人，包括长辈、同伴、亲人、朋友，甚至虚拟的人物，或选择自己喜欢的动物、植物，甚至玩具。学生的习作兴趣一下子被调动了起来，有的同学甚至写出了《唐僧，我想对你说……》，为孙悟空抱不平，让人觉得可笑又有趣。第二方面，教师要巧妙利用激励评价这个武器，改革作文评价机制，让激励评价使学生的习作兴趣之花悄然绽放。我们应该认识到，评价的作用主要是激励和校正，其目的是让学生得到才能增加知识，才能学会怎样描述事物，也才能有“物”可写、有话可说。如果学生阅读量不足，当他们看到某些事物或某些现象时就很难进行准确的语言表达，只一味地感叹“好美呵”或“真美呵”，写好作文也只能是空话一句了。二是多观察：观察是学生写好作文的前提条件。学生要想写好作文，就必须对写的对象进行细致的观察，通过观察获得自己的发现，并在习作中以自己独特的视角进行独特的表述。有鉴于此，教师应多指导学生从不同角度观察自己准备记叙的对象，并将阅读中积累的好词佳句找出来并恰当地为自己写作之用。只有多观察，学生才会有属于自己的发现，并反映在习作中。三是多思考：教师应引导学生把看到的事物先经过大脑的思考、加工，变成有自己个性特征的东西，然后再写下来，这样才有可能写出好的习作。四是多练笔：习作能力的提高要靠大量的写作实践。因而，教师应经常让学生写一写身边发生的事，写一写自己熟悉的人(哪怕以日记、周记的形式记录下来也好)。这样，学生的写作能力才会逐步提高。五是多修改：某种程度上说，好文章是改出来的。所以，教师应该指导学生多修改习作：改错别字，改用得不恰当的词语、标点，改不通顺、不完整、表达不准确的句子。既可以是同桌互改，也可以小组一起讨论着改，还可以请家长帮助改。总之，直到学生把习作改到自己满意为止。 三、关注现实，感受生活，拓展学生写作背景
生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。在小学生丰富多彩的生活中，每天都发生丰富多彩的事。教师要有意识地让学生去体验生活、感受生活、观察生活，引导学生将习作内容与校园生活相结合，与日常生活相结合，与社会生活相结合，让学生在多姿多彩的生活中选择自己感兴趣的事情写，在生活中学会习作。如：在写春天景色的习作时，教师可以不必让学生拿到题马上就写，而是先组织学生展开寻找春天的活动：让喜欢画画的学生去写生，喜欢古诗的学生收集描写春天的古词古诗、佳作名篇，让他们去野外观赏明媚的春色，增加他们对大自然的直接感受。接着结合《走进春天》的语文活动课。让孩子们诵春诗、赏春景、品春趣、表春情，促进学生对春天亲身体验的内化。最后进行写作。这样，学生的习作背景就得到有效拓展，动起笔来就会有情可表、有话可写，充满生活气息。
四、淡化形式，自由表达，放开学生作文手脚
以往，作文教学的形式化倾向十分严重，教师在指导学生作文时，偏重于技巧、构思、次序、结构等方面的指导，不厌其烦地要求学生先写什么、后写什么、怎样结尾。长此以往，学生的习作个性化就会逐步被湮没。我们认为，作文教学应淡化形式(并非不要形式)，顺应学生的天性，引导学生有意识地摆脱束缚，力求习作构思“与众不同”。使具有不同阅历、不同思维特点的个体选择能很好地在学生习作中得到彰显。这正是语文课程标准中“重内容，轻形式”理念的生动体现。
淡化形式有利于学生自由地、表情达意地泼洒写作内容，张扬独特个性。学生动笔之前，如果先给他个框框——硬性地规定写作内容，这也不能写，那也不能写，习作就不是学生自由倾吐的乐事，而成为应付教师的苦事。因而，教师在指导学生完成文本习作训练内容的同时，应允许并鼓励学生依照单元的训练重点，想写什么，就写什么，不一定要“有意义”、“记忆深刻”。哪怕是一件细微的小事、一个小小的微笑、一丝淡淡的心绪都可以在笔下表现出来。另外，每个学生都有一个独特的心灵世界。为此，教师要引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表达出来，“心里想什么，笔下就写什么，此时此地只有‘我’……只听凭此时此地的思潮自由奔放，从头脑中流到指上，从指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落、自自然然地画在纸上”(著名文学家冰心语录)，切莫引导学生说那些没有真情实感、真实体验的空话、套话，特别是不要强加给学生高于生活、远离现实的所谓“深刻立意”的价值倾向，让学生成为自己思想感情的主宰，成为习作的主人。
[参考文献]
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不积硅步无以止千里——浅谈小学生作文素材的积累(网友来稿) 第十二篇
作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。作文时，学生常感到无话可说。作文教学中，教师也往往深感头疼，我们不禁要问：“原因何在？” 我们的作文教学，不难发现，很多教师在教学中只注重“怎样写”，而忽视了“写什么”。于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”，“拟提纲”，“怎样开头和结尾”等写作技巧方面，而不去开凿学生写作的“源泉”。这样的教学，就有点“舍近求远”的意味。学生写作文，是要他们将自己的生活通过评议与文字表达出来。离开生活这个源泉，就如同没有原料的工厂生产不出产品一样。因此，在这样的情况下，学生的作文就无话可说，甚至感到头痛，就难免有“巧妇难为无米之炊”了。 从学生的情况，他们之所以觉得作文无话可说，一方面是由于目前小学生的生活比较单调；另一方面是他们对日常生活中的事物不留心观察。这样就形成大事没有、小事放掉的生活局面，当然就没什么内容可写了。针对这种情况，我认为，应从如下方面去积累材料：
一、观察事物，积累素材
观察是作文的基础，只有观察得细致，才能写得具体。观察能力的培养方法是多种多样的。
1、观察目的的明确性
学生的观察力还不是很强，对事物的观察很肤浅，不分主次。所以在观察前要让学生明确观察目的。如为了写“打篮球”，我组织学生观察教职工篮球赛。比赛前告诉学生：观察教师怎样传球、抢球、投篮……投中了，大家又是如何表现等。
2、观察对象的确定性
观察事物的过程中，被观察的事物称为对象，其余的事物则成为背景。一般规律是：对象与背景的差别越大，则观察的对象就越突出。
3、观察态度的积极性
观察效果既受观察对象的直接约束，又受儿童观察态度的间接影响。态度积极主动，又有浓厚的兴趣，观察的效果就好；态度消极，观察被动，观察的效果就差。
4、观察材料的鲜明性
学生观察的材料必须是具体的、鲜明的。因为它直接影响学生大脑中对事物表象的建立，以及科学概念的形成。所以给学生看、听、摸的实物或符号，都要求它们必须正确、科学、可靠。观察时必须有具体要求：
（1）真实 ，必须是自己观察到的真实记录，不能主观臆测或凭空想象。
（2）细致，对事物的观察要仔细，除了用眼看，还需要辅以用耳听、鼻嗅、手摸，甚至用舌尝等。
（3）观察点，根据观察目标确定观察点。围绕重点观察，观察面不要太大太杂，要加强感知的完整性。
5、观察方法的细致性
（1）按照一定观察顺序对事物进行观察。观察顺序应根据具体的观察对象来定，如观察景物要注意空间顺序：
a定点观察：按由上到下，从近到远，从左到右等方位顺序观察事物。
B移位观察：即按空间位置的变化进行移位换景的观察。
（2）运用比较的方法进行观察，学会抓住事物的特点。如果把两件事物放在一起比较，或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较，便会发现它们的异同，抓住事物的主要特点。引导学生对事物进行比较，是培养他们观察能力的有效方法。
（3）运用多种感知，提高观察质量。我国许多学者提出观察要做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。如：写秋天的橘子，学生除了用眼睛看：一只只橘子挂满了枝头，就象一盏盏橘黄色的小灯笼，还可用手剥开一只，观察月牙状的橘瓣，闻闻那诱人的香味，尝尝那甜中带酸的美味。这样对橘子的观察就更细致，了解也更全面，写起来也就有内容了。
（4）观察后及时小结：学生仔细观察事物后，人人都有不同的收获，都想把自己的体验一吐为快。这时可引导学生尽情表述。既加深了对事物的印象，又能互相补充。成功的口述为笔描打下扎实的基础，写出来的作文就更加具体生动。
6、激发学生的观察兴趣
从培养学生的观察兴趣入手，抓住学生的好奇心理，使之因好奇而产生兴趣，因兴趣而愿意观察。学生主动地去了解生活，熟悉生活，观察生活，反映生活，有利于实现三个转变。
（1）变无心为有心，这是开拓作文源泉的基本前提。能够对周围的事物时时处处留心观察，对有意义的或较复杂的事物要定点定向观察，养成良好的观察习惯。
（2）变无序为有序，这是摄取源泉的基本保证。观察事物按顺序，有重点，抓特点，能开放各种感官去感知生活、体验生活。
（3）变“用眼”为“用心”，这是学生认识提高的重要标志。观察事物必须从“眼”开始，逐步达到“用心”。对自己看到的，听到的内容或亲身经历的事情，能进行思考，亲自发现事物的本质以及事物之间的联系。
捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来，这样，得到的知识才牢固”。可见，观察是学生作文的基础，也是作文内容具体生动、真情实感的前提。
二、广泛阅读、丰富积累
阅读可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野。积累词语、佳句，可以充实作文的内容。多读、熟读、广记这是积累写作素材有效的办法。
1、广泛阅读，大量积累——厚积薄发
有些人说话时“妙语连珠”，“出口成章”；作文时，“文思泉涌”，“妙笔生花”。这都来源于丰富的语言积累，来源于浓厚的文化底蕴。由此可见，阅读积累是作文教学的“重中之重”。教学中，我们要把它视为一个关键的环节来抓，力求丰富学生的语言库存。
（1）推荐好的读物
为了避免学生读书的盲目性，我常给学生推荐一些好的课外读物。趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文。此外，还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料。如学了《卖火柴的小女孩》后，让学生阅读《安徒生童话选》……为了督促学生养成良好的读书习惯，我制定了阅读加分制，定期评选“读书之星”。学生阅读一篇课外读物可加分0.5分，一月评比一次，分数高者，便为“读书之星”。这样一来，为了争当“读书之星”，全班掀起了读书热潮。
（2）指导学生作好读书笔记
写读书笔记主要采取两种形式：一种是摘录好词佳句，优美片段。摘抄最终是达到积累的目的。对于学生摘抄的内容，可采取教师点名背、学生交换背等方式。让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里；第二种形式是写读书心得，指导学生从多角度去写，可以从写作技巧方面谈感受，也可以从思想方面谈体会……学生的读书笔记天天批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书习惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地给学生充电，学生才会得心应手地薄发。
三、 开展活动，拓展生活
首先是多看，紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊等。 教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生的作文能力。其次是多动，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，从而提高他们的作文水平。
四、启发思维，大胆想象
作文，离不开想象。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写 、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。
教师要善于启发学生对事物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无发入手。这时，教师应充分启发学生，“勾引”出他们的记忆资料，把内存信息转化为语言。例如写《钓鱼》为题的文章，教师如能逐一提示就更好。钓鱼前，你和谁钓鱼？你做了哪些工作？到了河边你做什么？别人在干什么？你下钓之前要做什么？下钩后出现了什么现象？钓鱼时你心里怎样想的……通过这些问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材料，在写作时才感到言之有物。
五、坚持写日记，积累素材
从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中积累了素材。
法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。学生会写、乐写、善写的大好形式就会指日可待。
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