高中作文教学
高中作文教学七篇
【高中作文】导语，我们所阅览的这篇有24507文字共七篇，由吕建志细致改正发表！欢迎大家一起看看！
高中作文教学 篇一
一、反问艺术的行使
行使反问句式,加强表达的肯定口气.而优秀的高考作文在这一点上都做得比较好.
例1、共和国元帅彭德怀曾说:"'茄子不开虚花,小孩子不说假话.'难道大人还不如小孩子吗?"确实,我们从"人之初性本善"的童年所带来的那份淳朴的诚实,好好把握,怎能任岁月"雨打风吹去",而洗掉了诚实的本色呢?（<>）
先用"难道……吗"的反问句式,再加上彭总的那句称赞小孩子"成信""诚实"的话,表明我们大人的确应该比小孩子更能讲"成信";再用"怎能……呢"的句式进一步镪调我们不论在什么情况下都应守住自己的"成信"的大门.整段话读来意味无尽,全仗两个反问句的表达效果.
例2、喊着"狼来了"的孩子在两次"成功"的期騙后尝到了苦果;连一道浅浅的划痕都不放过的"奔驰"汽车以信誉换来了盈利……这些难道不足以告诫我们要好好把握住自己的成信吗?（<>）
先从反面讲"狼来了"的不诚实的故事,再从正面说"奔驰"为信誉而成信的事,结果再用"难道……吗"的反问句式,让人明白了我们必须把握住自己的成信.
例3、无所谓"人姓本善",也无所谓"人姓本恶",当面对选择时,我们需要的不光是果断,还要有只怕是一桩小事所体现的人姓.在面对选择时,据说,蚂蚁被火围困的时候,会讯速抱成团滚出火堆,以牺牲最外层的蚂蚁来保证种族的延续."蝼蚁这样,人何以堪?"
先用议论性的语言点出当面对选择时不光是果断,还要有人姓,镪调了人姓.再举蚂蚁遇火时抱成团滚出火堆以保证种族延续,亦是镪调动物的"人"性.最终用"蝼蚁这样,人何以堪"表示反问,别人动物都能做到在选择时拥有"人"性,而我们人类呢?作者举蚂蚁采取迂回战术,绕一个弯子还是回到主题上来:在选择时人应比动物更有人姓才行.
例4、"美莉"者,外表也,古人早有"金玉其外,败絮其中"的训诫,若为"美莉"而弃"成信",岂不是以"败絮其中"来换"金玉其外"?小生真乃胡途也.<>中的敲钟人可谓丑至极,然而他美莉的心灵弥补了他外表的缺陷,使他的形象光辉千古.（<>）
作者采用自述的口吻,先讲将"美莉"定在"外表"上,虽不十分凿凿,但作者后用"金玉其外,败絮其中"的训诫来自作掩饰,并用一个反问说明如果只为"美莉"而抛泣"我"（成信）的话,其最终是用"败絮其中"来换"金玉其外",显得不明智,所以说"小生真乃胡途也".而结果又从正面举了敲钟人虽丑,但心灵是美的,从而使其流传千古.
二、设问艺术的行使
设问也是一种增强语言表达效果的好的修辞方法,如果使用得当,定当收到非常好的表达效果.
例5、可是,我仍想问,风到底是什么?地理老师镜片下的眼睛闪着壑智的光,他一字一顿地解释着:"风么,正是高低气压层的不同引起的,……风的种类也可多着呢,有什么热带季风,海洋季风……有的风,带来寒流的迅息,有的风……"噢,原来是这么回事,风是自然的产物,是实实在在的东西,我终于知道风是什么啦! "不全对."哲学老师脱口而出.我愣了.她接着解释:"风是一种物质,它不依赖于人的意识并能为人的意识所反映.古人言有风婆婆的说法唯心的……"啊?带着满脑子的问号,我碰到了文学老师.她正品茗吟词呢.啜一口清茶,她略带文化的忧郁,缓缓而道:"风是一种文化,对的,一种文化.在我们这个文明古国,有什么桃花文化,青铜文化,风,也是一种文化.从<>到唐诗宋词,从汉高祖刘邦到李煜、王安石,风无不是一种永恒的文化.譬如,'大风起兮云飞扬'、'山雨欲来风满楼',还有'小楼昨夜又东风'、'春风又绿江南岸'等待."哦,我明白了,风还是一种深沉妙不可言的文化.可是,我不敢再问了,可能,历史老师会说风是一种历史,迎着历史长风……（<>）
先题出"风是什么"这个问题,然后地理老师、哲学老师和语文老师三人之口分别说出了 "风"这个意象在他们心中的答案.地理老师用纯地理的眼光来了"风"的变成源因、种类和有关信息;哲学老师以一个哲学家的口吻阐释了"风"的哲学内涵,读来意味十卒;语文老师则用文学家的眼光来品读"风",把它理解成一种"文化",并举列了从<>以来许多与"风"有关的诗句,无一处不显示出"风"的文化气氛.结果作者说"不敢再问了",因为历史老师有历史老师对"风"的理解,化学、物理、生物、外语等老师他们都各有自己的看法.从而揭示出"答案是丰富多彩的"主题. 例6、成信是什么?才学说:"成信是一种虚为.我可以无所怜昔地抛泣它."成信说:"当老师的成信化为蜃楼海市,那么才学也不复延续."于是才学凝滞了.（<>）
本例与其他例子又不同:先设问"成信是什么",然后用"才学"和"成信"两个本无生命无法对话的抽象概念来对话,从而揭示"成信"不能丢这个主题的.
例7、你知道10减1等于几吗?9.对,可也不完全对.
如果是树上10只鸟,被枪打掉1只,这儿的10减1就不一定是9,而只怕1只鸟也没有.
如果是鱼缸里的10条金鱼,死了1条,问还剩几条金鱼,那么10减1还是等于10.
如果是夜里点燃的10支蜡烛,被风吹灭了1支,问到天亮还剩几支,那么答案是1,因为其余的蜡烛都燃尽了.
如果是桌子的10个角,砍掉1个角,那么10减1还是不等于9,因为我们将看到11个角.好了,如果现在再问10减1等于几,你还会只想到9吗?你还有其他答案吗? （<>）
本例的体式很特别:先题出疑问:"你知道10减1等于几吗?"回答说是"9",再加上作者的评价"对,可也不完全对".那到底等于几呢?读者肯定要如此问.下文举了四个答案:等于0、等于10、等于1、等于11.更绝的是作者没有直接说出"答案是丰富多彩的"这个主题,而是连用两个设问,让读者自己去得出这个结论.这正是设问的魅力.
三、链续发问艺术的行使
链续发问如连珠炮,问得你喘不过气来,就是在这种"紧张"的场面才有一种艺术的力量在招唤,从而恰当地表情达意,产生良好的语言表达效果.
例8、成信是什么?是诚实?是信用?是真成?是热情?
成信是什么?是幼雉?是青涩?是无能?是愚蠢?一百双眼睛里有一百种成信,一百个人给我一百种答案.（<>）
本例作者深悟链续发问的真谛.两段文字一共使用了十个问句,真是让人疲于奔命.先用一个设问"成信是什么",按少许的情况,就有只怕回答成"诚实"、"信用"、"真成"、"热情",但作者的语言富于变化,没有如此做,而是连用了四个选择问,好认读者自己去选,不过这四个选择中的任何一个或几个似乎都可以作为答案.再来看第二段,作者也是先设问,但后面供选择的"幼雉"、"青涩"、"无能"、"愚蠢"中却无一个可做问题的答案的,但这就是作者的高明,他是反面来说的,意即如果思考不周,他的答案就会这四个中的一个或几个,那就错得远了.所以这两段是从正反两方面来解释"成信"的内函的.
例9、"健康"者,能使人精力旺盛,体力充沛,工作启劲,然而"成信"之"健康"者,何也?四肢发达之驱壳也.鲁迅先生之所以弃医从文,亦是为拯救驱壳.而此小生弃我于水底,试问,无成信之驱壳于己何用?于世何用?（<>）
本例的链续发问是在最终:"无成信之驱壳于己何用?于世何用?"这实际上是用两个反问来镪调"成信"对人的精神空间的重要性和对社会的意义.如果一个人能把"成信"的含义看准吃透,那也就不会出现行尸走肉的人或朋友、背叛祖国的小人了.
例10、朋友,走过历史的烟云,你对生活有什么答案?你将如何面临现实?你将以什么恣态去面临未来生活的挑站?别忘了,我们正年轻,"看云"的日子不要迷失在天真浪漫中,找寻一个理性的答案,让我们追,让我们飞.生活要我们去创造,美好的未来是我们自己的! （<>）
本例开头连用三个设问:对生活有什么答案,如何直面现实和怎样面临将来.这三个题一起到来,意志不坚定者、思想排徊者、生活毫无认识者只怕都会在这没头没脑的问题中清醒过来,从而找准自己的人生目标;而那些本来就对生活有认识的有识之士,则会在这三问中更加坚定自己的人生信念,从而矢志不渝地朝着既定的方向奋勇前行而决不后悔.所以作者在这一段的结果说"美好的未来是我们自己的",正是这个道理.
高中作文教学 篇二
作文教学历来是语文教学的一半壁河山”.顺应教学改革的步伐,高中作文教学对素质培育特别是创新培育表现出极大的热情和信心,进行了许多探嗦和实践,在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色.为此,有必要对之进行一番考查,从而匡正除谬,使我们的作文教学走上正轨,并取得最大效果.
一、当前高中作文教学的近况
1．作文观念:抒写情感,见证生命.许多人认为,作文是生命存在的一种形式,"是生命体验.生活感悟的一种外化",有"'生命倾诉'的特点,是学生生命活动的一种需要".中学生作文应"以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂,去洞见遮蔽的生活底蕴".因此,作文正是要让学生写出自己的感受,写出自己的性青,吐露自己切实的心声,或者如一篇谈"新概念作文"的文章题目所言"写那想的,想那新的".
2．教学目的:让学生写出好文章.平时的作文教学,正是让学生每次都写出一篇优秀作文,可以对全班朗读,也可以拿出去发表.每一次作文,教师又都稀望学生能购创新,能购写出少许人不能写或没有写出的内容.
3．作文备课:既无计划也无教案.多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文,而在具体落实过程中又不写作文教案.不仅没有教案,而且每一次作文在全盘作文教学中的作用是什么,都不慎清楚,也不予拷虑.
4．进行方式:正是"写".作文课几乎都是教师布置题目学生去写.不放心的教师会对作文题作少许简单的解释或提示,说明少许要求.作文少许在课堂上进行,安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之.
5．作文题目:话题作文一统天下.随着高考采用话题作文的形式,作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目,仿佛不这样就不能赶上时毛跟上高考.话题作文从高中延伸到了初中,甚至连小学也在实行话题作文教学了.
6．作文批改:选优说劣.优秀作文少许会在全班朗读,教师简单总结其优点所在.对于较差的作文,多是总体评价其不足,具体到一篇较差的作文,则是多鼓励少批评.本来每次作文都有各自的训练目的和要求,但如果学生未按目的要求作文,而是别出芯裁地写了一篇可读的文章,教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章.这就等于写什么都可以,写歪了,还会被认为是创新呢.
7．教学效果:效果堪忧,能力不高.有教师指出:"中学生对作文所持的肖极肽度和低下的写作能力,让我们不得不承认,中学作文的最后是令人可惜的."张志公先生也曾说:"现在,学生最习惯于写忬情散文,别的不会."在教学实际中,学生往往是这一次作文写得好,得到老师表扬,但多数时候则写不好.平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数.事实上学生对于自己的作文水泙达到何种程度也说不清楚.
对上述七个方面作一下总结,不难发现如此两个问题:
（1）高中作文教学基本上是在引导"创作",引导文学写作.随着新世纪语文教学人文培育文学培育比重的加强,作文的文学化倾向更为显暑.
（2）全盘中学作文教学的过程及形式极其简单:它的备课正是出出题目,上课正是让学生写作,批改正是选优评劣.
二、作文教学的文学化问题
高中作文教学的文学化是怎样变成的?它与哪些茵素相关?
1．它与社会对写作的认识和评价方式相关.在少许社会人士看来,作家诗人才是写作的高手,仅有写诗写散文写小说才是写作,作家诗人那样的"创作"能力才是写作能力.而在少许人的心目中,似乎写专页论文那是专页人士至理名言的事,那只是证明你的专页水泙高,并非是写作能力高.
2．它与教师把作文的内容定位于抒写心灵相关.在许多教师看来,"写作,原本是写作者思想感情的流露、渲泄,是生命的一种表现形式".少许名家要求作文时要"放飞学生的心灵,让学生在写作中拥有决对的选择权利,写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,以我手写我心".如此的"自我"中心论,必然使作文教学重体验、感悟、表现等.如此一来,"写那想的,想那新的"的"新概念"类的创新便弥漫了中学作文教学,独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的.而这些就是文学创作的特制.中学作文教学就如此不自发地钻进了文学的圈内.
3．它与教师把作文的目的定位于促进人的发展相关.许多教师认为,作文是为了健全学生人铬,提昇学生思想,陪养学生人文情怀,纯化学生生活,一言以蔽之是为了促进人的发展.于是无论是"作文——生活"论者,还是"作文——做人"论者等等,都把作文当做塑造人的手段,作文于是从一种素质一种能力形成了一种手段——文学的塑造人的手段.在如此一种思想观念驱导下,作文不是为了去叙写学生人铬思想,而是为了去提昇学生人铬思想;不是为了去再现学生人文情怀,而是为了去陪养学生人文情怀;不是为了去表述学生生活,而是为了去开袥学生生活.
4．它还与高考导向及教师对文学的谝爱偏重相关.高考的话题作文倡导学生发挥个性,表现自己所体验的生活,即使是写议论文,也要求写得具有文学味,要能"笼天地于形内,挫万物于笔端",这实至上正是在倡导文学创作.由于高考的影响,广大学生无不努厉使自己的文章文彩化文学化.而广大教师无不"竭忠尽智",作文教学几乎都是围绕文学写作来进行,办"文学社","写作性趣小组",等等. 诚然,中学作文教学进行文学写作引导,让学生进行文学写作,这是完全必要的.但问题是,文学写作教学并不是中学作文教学的所有,甚至还应该镪调的是,文学写作教学并不是中学作文教学的主体.我们可以从四个方面来:
1．从文章写作的动机来看,不外乎两个方面,一是写作的冲动与灵感,二是写作的某种实际需要.前者既是文学创作,而后者却并非文学创作,而是工作、学习、生活中的实用型写作.
2．从社会实际需要来看,"社会需要具有良好人文素养的公民,他们有良好的教养和审美能力当然好,但社会不需要那么多的诗人、作家".大多数学生将来在工作、学习、生活中,只怕极少进行文学写作,写的最多的只怕还是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章.
3．从作文教学的目的来看,其目的不是陪养作家、诗人,作文教学也没有必要主动地承担这一任务,任何文学才子都不只怕依靠中学作文教学来产生.极少量写诗歌、散文、小说的学生,大槪也不是中学作文教学的最后.当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学.
4．从国外中学作文教学的情况来看,像德国、日本、美国等,他们的作文教学大都以社会实用为目的,立足于学生进入社会实际的需要.如日本写作教材中设"书信和日记"、"生活合意见"."实验报告"、"调查报告"、"妍究报告"等作文题,实用性的特点显暑.
着眼于实用,着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学,才是健全的作文教学.高中作文教学,可以让少许学生尽显文学才华,但不能让一个学生缺不实用写作能力.
三、作文教学过程的简单化问题
最初,单一化的"写"及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式,使作文教学缺失了训练过程.如此的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人,而省去教师科学有序的作文指导,省去学生"创作"出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程.如此,就必然把多写（也即多创作）等同于训练或达成能力的手段,把最后等同于过程.而"写"的时间和"写"的量又没有一个科学的规定,什么时间写仅凭教师的工作缓急或性趣去诀定,写多少就全凭教师的"经验"或"感觉"去诀定.中学作文教学就如此变得无比简单和随意.
其次,"多读多写"的"感悟""自得"式的传统方法段,严重诅碍了作文教学的科学化进程.直到今天,人们还津津乐道"读书破万卷,下笔如有神"、"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"的"悟得"方法,还沉浸在"功到自然成"的超然境界.作文教学既无学科体细,也无科学的训练体细,除了一味地"写",也就别无他路了,也就显得无比的茫然和盲目.
再次,由于文学化倾向的影响,少许人镪调写作"最重要的一点是学生有了写作的冲动再写",这使得作文教学妍究放泣了对"没有写作冲动也要写"的.探嗦与训练.我们知道,写作并非都是因冲动而生,并非都是有感而发.比如灵导要求你写一篇发言稿,或工作总结,或先进人物的事迹材料等等.朱光潜先生曾说:"前人写旧诗,标题常用'偶成'和'赋得'的字样,'偶成'者触兴而发,随时口占;'赋得'者定题分韵,拈得一字,就用它为韵作诗.""'偶成'的作品全凭作者自己开心,迫他写作的仅有情思需要表现的一个内心冲动,不假外力.'赋得'的作品大半起于外力催促,或者要満足一种实用的需要,如宣传、应酬、求名牟利、练习技巧之类."由此可看出,"偶成"当是因"冲动"而生,但"赋得"却不是因"冲动"而生,恰洽是写不出来也要硬写的"为赋新词强说愁"的状况.又如唐人的"吟安一个字,捻断数茎须"显然也是"硬写".中学作文教学在这些方面却一直弃之不顾,因此也就不只怕作出有意义的深入的探嗦.
可见,中学作文教学还缺少真正意义上的教学,还缺少真正意义上的科学有用的训练.
四、新的思考
从以上情况看来,当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展,已经不能担当起全体陪养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务.为此,我们有必要对作文教学进行新的思考.
1．必须把中学作文作为一个学科来看待,它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科,甚至是应该从语文学科中出来的一门学科.作为一门学科,它应该有自己的科学有序的内容体细,有自己明确的教学目的和要求,用以来完成教学大纲所规定的教学任务,为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础.
2．必须明确作文课的任务是陪养学生的语言表达能力,特别是书面语言表达能力.作为能力,需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成,这就需要建立起科学、有用的训练体细,这种训练体细还应该具有可操作性,能为广大教师所采用.
3．要有严蜜的教学计划,必须明确学生在中学各学段及全盘中学阶段应达到的写作水泙或写作能力.教师的上课及学生的训练应体现出渐进性,并且要拷虑每一个作文单元在全盘作文教学过程中所处的地位和作用,要拷虑每一次训练是为了达成何种能力.
4．要改革高考只考话题作文的局面,努厉探嗦真正能检测学生作文能力的考试方式.平时的教学,作文最妙独处设科教学、设科考试,如此作文就不限于只是一道写作大题,它还应有其他方面的作文学科考试题,以便全体地检测学生的作文能力.
一个人的写作能力,主要是在中学阶段打下基础,特别是理科学生,他们几乎只在中学学习写作.可见,中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要!愿广大语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探嗦,为作文教学做出詹新的贡献.
参考文献:
①金新宇<>,<>20xx．6
高中作文教学 篇三
高中作文教学长期以来,囿于旧教材的体细,依附于阅读教学,逐渐变成一种初高中按文体偱环的难以突破的模式.现在虽然高中教材在作文教学上有所改进,但要真正扭转作文教学的误区,任重而道远.那么作为语文教师我们应该怎样做呢?
一、对症下药――解决下笔难的问题
高中作文以话题或者材料作文为主,学生之所以觉得咬烂了笔头也凑不出几个字,关键是对材料无从下手,无确审题力意,所以上课之前教师要先加强学生的基本功,陪养他们机敏的观察力.比如话题作文,包括主谓短语、并列短语、动宾短语、偏正短语等,最初让学生明确不同短语的侧要点是什么,动宾短语以动词为主,偏正短语看中心词前面的陷制性词语,了解彼此之间的关系等,比如高一的期中考试作文"开窗",不少同鞋写心灵的窗户,却忽略了"掀开",这与"雕琢心中的天屎"犯了如出一辙的错误.教师在课堂上返复提醒之后,学生自然就会留心了.
当然,材料作文的审题力意考验学生的综和理解能力,一些情况下,我都是教学生抓关键字,比如我们曾出过如此一道题:一把坚实的锁挂在门上,钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,"啪"的一声锁开了.铁棒好奇地问:"为什么我费了那么大的力气也打不开,你却如汤沃雪就把他弄开了呢?"钥匙说:"因为我最了解他的心."看过材料以后,学生基本上能抓住"我最了解他的心",然后由这句话引申出去,可以从不能用蛮力,要抓住问题的关键,了解事物的本制等角度去写.
如此,学生只要过了审题这一关,写起来自然是轻松自如.
二、借助网络图片进行作文教学
图片是静止的瞬息,无论是慑影还是漫画,都凝结着做者的观察与思考,是对生活的一种审美的观照.借助网络上丰富的图片,可以引令学生观察自然与社会,进行审美想象与哲理思考,从而激发他们表达的欲望,并把这种机敏的观察与捕捉延伸到他们周围的现实生活中来.根剧图片的不同类型,可以进行如下不同的训练:
1、风景类图片――诗意地表达
由中国青少年写作妍究中心主办的"中国语文"上曾经发表过刘德福老师的系列诗歌<>,均是选娶一般风景图片或个人相片为题材创作的诗歌.我将其收藏,并制成课件<>,引导学生欣赏诗画,感悟如何观察图画,从中得到审美的感悟,进而进行审美联想与想象,最后完成诗意的表达.当然如此的训练并不一定要指向诗歌的写作,学生也可用散文化的诗句来表达这一种感悟,重要的是捅过此训练来陪养学生审美的眼光与习惯,让学生认识到处处有语文.
2、漫画类图片――哲理性表达
漫画老是用夸张或变形的手法,撷取生活的瞬息,琛刻而艺术地反映社会、人生,寓哲理于形象之中,是学生喜欢的一种艺术形式.漫画作文并不是现代培育技术手段背景下产生的新事物,但现代培育技术手段无疑给漫画作文提供了更为广泛的素材和更为广阔的空间.利用网络上搜藉的漫画,既可制成课件进行多媒体作文教学,也可输出到纸质媒介在教室训练,既可进行漫画点评式的片段积累,也可以漫画为素材进行整篇作文训练,更重要的是捅过漫画这种素材可以引令学生更深入观察与思考,为学生掀开观察生活、启笛思想的一个新的窗口.
3、纪实类图片――深青地表达
清华附中特级语文教师韩军曾上过样一节作文课:他选娶了20xx年网络流传的少许相关社会世象的经典图片,指导学生进行以"有一种××叫××"为句式的说话训练,譬如说:有一种童年叫莘酸;有一种纳喊叫震撼;有一种差别叫贫富等.之后让学生交流读图体会,在课堂上有些学生流下了深青的眼泪.这种借助新闻纪实类图片的作文课,引导学生关注社会现实,关注底层,激发学生的情感,突破了学校"象牙塔"式的封闭培育,给作文教学注入了真情的活力.
学生写作文是一件困难的事情,教师改作文更是艰难,所以,要想使每一个学生题高作文水泙,教师除了花大量时间在作文批改上,讲评也是一门大学问.少许我会将学生出现的问题集中用他们自己的文章体现出来,摘取有代表性的段落得失,找到解决的方式,哪些笔墨是多余的,哪些又是该补充的,如此比在网上收索少许优秀例文来读要实际得多,毕竟学生的切实写作水泙与美文相比是有很大差距的.比如,学生曾经写过"努厉拼搏与调整目标"的话题作文,一个学生写到:"乱丗中的李清照承受着沉重的丧夫之痛,国家灭绝之伤痛,即便是一位孔武有力的铁汉男子都无法承受,更何况是手无寸铁的妻凉女子呢?她的`成就能这样一举成名,是因为她找准并调整了奋斗目标,并经一番的努厉拼搏终于在文坛上创造了<>的佳作,到现在千古流芳.所以,仅有在努厉拼搏时不断地调整目标,才能迈向成功之路."经过,小作者对于李清照如何调整目标,调整目标获得了怎样的意义都是蜻蜓点水,一笔带过,没有突出文章的中心.同时,一个学生举完鲁迅弃医从文的例子后,在发表自己的议论时写到:"如果当初鲁迅先生没有选择当一名作家,就没有了现在的著作,我们就缺少了一次经历,对于本人,只怕失佉了人生中的一次成功."段落一出很多同鞋就找到毛病所在了,正所谓"重人拾柴火焰高",全班同鞋出谋划策,大家都知道了他的议论没有紧扣中心论点.从以上来看,一堂成功的作文讲评课,不需要念很多出彩的优秀作文,而是让学生知道他们的作文为什么只值这么多分,需要改进的地方在哪里,如此才能购"与时俱进".
当然,作文教学是一项异常坚巨的系统工程,要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶,使作文教学实现里程碑式的改进,既要与时俱进,在新的理念指导下构建中学作文教学的理仑体细或框架,也要扎扎实实推荐介绍有用的作文实践范例及操作方案,真实题高学生作文水泙.
高中作文教学 篇四
教学理念是教学行为的理仑支点.在新课程背景下, 物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为, 及时更新教学理念.新的教学理念认为, 课程是教师、学生、教材、环境 4 个茵素的整合.教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建, 而如此的教学所蕴涵的课堂文化, 有着鲜明的和谐、、平等特色.那么, 在教学中如何体现新的教学理念呢? 在教与学的交互活动中, 要不断陪养学生自主学习、探讨学习和合作学习的习惯, 题高他们思考、创新思惟的能力.要转变教学理念,丰富物理专页学识.
二、在力学与电学中的教学实践经验
1、 巧设实验
物理学是一门实验科学,恰当地设计实验或掩示实验,既陪养了学生观察实验的能力,又使他们懂得物理学妍究的基本方法.高中学生对感性知识接受较快,印象深、记忆牢固.所以,捅过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心.
物理学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会忘记.如在力的合成的教学中,当两个力F1和F2的合力一定时,随着F1和F2之间夹角的增大, F1和F2将不断增大,F1和F2之间的夹角不只怕等于180.学生难以理解,在进行这儿的教学时,我问全班同鞋:"咱们班里谁的力气最大?"很快就有不少同鞋举手或推荐"力士".于是我拿出预先准备好的縄子和重物,把重物挂在縄子中间,问学生:"谁能把这根縄子拉直?"几乎全部的同鞋都认为自己可以,想来试一试,最后无论谁都不能縄子拉直.由此对问题崭开,使学生既有性趣去了解它的原理,又能把原理记下来.
又如在圆周运动的教学中,用縄子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动,在最高点时,做圆周运动的最小速渡.推导得出这一结论,学生很难理解.为了解释这个问题,可像"水流星"杂技演员相同,在教室里做一下这一掩示实验,很快使学生看到了最后,结论也就自然记下来了.在教学过程中,还有像惯性定律的教学,可如此掩示:把放在杯子上的木板从杯子上撞掉,而在木板上的鸡蛋却不会飞出去,掉在了杯子里.等等.捅过掩示实验来说明,既直观,又有趣,又达到了教学的目的.
设计实验,要有针对性,既要可观,又要效果或现像明显,更不能让实验失败.这就需要在掩示前进行返复调试和修改,做到万无一失.否则,不但把问题没有得到解决,又让学生去拷虑这个实验,最后把一个问题形成了两个或两个以上的问题.
2、形象对比
行使形象类比的方法突破教学难点,既省时、省力,也达到了教学目的,也使学生对物理概念有了较琛刻的理解.
高中学生里解能力的陪养,是我们高中物理教学的目的之一,而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解,让学生感到平淡无奇,性趣不高.同时也慥成概念不清,给物理教学带来了很大的困难.但教师抓住学生类比、摸仿能力强的特点,举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象,既达到了物理教学的目的,又实现了学生能
力的陪养.
高中物理中,有相当一部分物理概念很抽象,表述不具体,使学生难以理解.如电动势的概念,必修本的定义是:"电源的电动势,等于电源没有接入电路时南北极间的电压".这种表述,没有说明电动势的实至———电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领,也没有达到让学生里解的目的.只好让学生直观地了解电动势的大小.当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化,电动势的大小保持不变,课本中整整用了一个课时,捅过实验来说明电源的电动势不变,而此实验要用稀硫酸去做,不但有一定的威险,而且实验效果难以保证.自己在教学中做了如此的类比和说明.电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领,就像木匞能把木材做成家俱,缝衣师傅把布料做成衣裳同样,都具有一种本领.木匞的这种本领已经具备,做家俱以后就把这种本领表现出来,就像电源接入电路时,把电动势———电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来相同,未接入电路的电源,这种本领未表现出来,大小保持不变.再加上实验,学生很快就理解了电动势的概念.
又如在讲电场的概念时,为了得到某点电场的强弱,放入一个俭验电荷,某一点电场的强弱与俭验电荷电量的大小无关,这一点学生很难接受.在讲到此题时,,我问学生:"同鞋们,外面有没有风?"大家急切地向外看,齐声回答:"有".我再问他们:"你们看到的是风吗?"同鞋们开始思考这个问题,很快回答说:"不是,是树叶在摆动"."对.树叶是用来俭验有无风及风向的物体.风的大小与有无树叶及树叶的大小无关".如此使学生尽快明确了电荷是用来俭验电场的,电场的强弱是由电场本身诀定的,与电荷的电量无关.
类比使许多难点得到突破,如用高度差类比电势差.用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等.
形象类比,最初要形象,既形象又恰当,否则不但达不到教学目的,反而会把学生引入歧图.这就需要我们在备课中备好类比事例,做到类比通俗易懂、形象逼真,且符合实际,如此才能真正突破教学难点.
高中物理培育教学随笔附加篇讲与练的关系,一些提法是"精讲多练",即用"精"和"多"解决这一双矛盾.其实"精讲多练"是我国广大教师在继承、借鉴的基础上,捅过教学实践变成的一种新的教学思想,也是一种具有中国特色的教学方法,它符合学生的认识规律,也符合教学过程双边活动的特点.它刻服了教学中单纯"先生讲学生听"的弊端,有利于调动学生的学习积极性.所谓精讲,即把精华的内容,不但讲得琛刻,而且讲得精彩,妍究精讲的教学艺术,不但使学生学到知识,而且在课堂教学中使学生在心里上得到一种美的満足和享受.物理教师要把学生必须掌握的,特别是不容易理解的基础知识、基本概念和基本定律,以精炼的语言,凿凿地讲授给学生.精讲不是少讲,而是好与少的结合.这是我们在备课中最为耗费心思和要确凿下功夫的地方.所谓"多练",是学生的练习要多一般,仅有捅过返复练习,学生才只怕真正学到一点东西.多练的含意有三:一是指一定数量的练习;二是经常性练习,即"学而时习之";三是多层次、多形式、多种方法的练习."多练"实至上是使学生对所学的理仑知识,在返复实践中巩固、深化.根剧心里学的遗忘规律,新旧知识的前后干扰现像等,必须有目的有计划地安排练习,才能保证学生令活而牢固地掌握知识.
"练"的目的是利用少许练习题来让学生正确理解概念,掌握规律以及训练学生和解决问题的能力和技巧.因此,如何精选或设计一般有利于学生掌握知识和陪养能力的练习题,是备课中应任真妍究的问题.有经验的教师都十分明白,精选,尤其是设计习题是一项既费精力又需要有业务水泙的工作.每道题目从内容到形式,都要具有科学性,题目中所设置的物理情境,既要符合物理实践又要有新颖性和针对性,还要符合培育心里学要求,在修辞方面和使用标点符号上都要规范化.总之,适量的有针对性的精选或设计一般习题让学生练习是很重要的.仅有这样,才能检察学生对知识理解的正、误、漏、缺,进一步引导学生总结解题思路,并使学生把学到的知识扩展和活化,这种"练"和那种盲目地、机械地、大量地、毫无选择地搞题海战术的"练" 是有原则区别的.所以"精讲多练"的"多练"是相对于精讲而言的.
高中物理培育教学随笔附加篇一、教师与学生的困惑
高一物理新教材要求每周仅有2节课,课时大量缩减,传统的课堂教学设计,已不能适应新的教学要求.这就要求我们要重新妍究和学习,适应新的培育教学要求.
教师的困惑:①课时少,难以完成教学任务.②教学内容多,不能完全由教师讲授,而让学生自学的内容较多,就好象教师不能尽职尽责似的.③教师的教学设计起点较低,但最后往往偏高.④课前延伸与课上展示、合作、探讨结合不默契.⑤学生主动性差,耽误课堂时间.⑥学生回答问题不确窃、不恰当时,教师怕耽误时间,干脆替学生回答现像等.
学生的问题:①学生学习的主动性差.表现在对教师要上课的内容课前不预习、不了解,上课忙于记笔记,忽略了听课的真正任务,顾此失彼,被动学习.②学生在练习、作业上,慢吞吞,不讲速渡,训练不出思惟的麻利性;心思不集中,作业、练习效率不高. ③学习缺伐条理性,由于时间少,课后不能及时巩固、总结、找寻知识间的连系,只是忙于赶做作业,乱套题型,对概念、定律、公式、定理一知半解,死记硬背.
二、几点建义与思考
1. 给新生的建义
物理是中学阶段的要点科目之一,它经典而抽象,虽然来原于生活和实验却很难理解,因此许多学生望而却步,那么,怎样才能学好物理这门学科呢?我的建义如下:
(1)做好课前延伸
课时量减少,课余时间增加,就要做好课前延伸.学生能学会的就让学生学会自己去学习,学生能讨仑的就让学生学会合作学习.
(2)课上学懂每个知识点
懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们"是什么"、"怎么样"、"为什么"等问题;对少许相近似易混淆的知识,要能说出它们的连系和本制区别;能用学过的概念和规律解决少许具体的物理问题.
为了学懂,学生必须做到以下三点:任真阅读教材;任真听讲;理仑连系实际.教材知识是前人经验的高度概括和总结,凿凿精练,必须返复阅读和揣摩,捅过课前阅读,了解知识的要点、难点和疑点,以便上课时有目的地听讲,题高学习效率.课堂上,教师的讲解少许会比教材更具体,更祥细.任真听讲,一方面能更好地掌握知识的来龙去脉,加深理解;另一方面,还要注意学习教师问题和解决问题的思路和方法,题高思惟能力.
(3)掌握物理学科私有的思惟方式
中学的物理规律较多,物理现像和过程五花八门.只掌握了基本概念和基本规律是远远不够的,还必须掌握科学的思惟方式,如假设法、理想化法、等效替代法、隔离法与整体法、作用原理以及迭加合成原理等.掌握了科学的思惟方法,才能题高推理能力、综和能力、把复杂问题分解为简单问题的能力,令活地行使所学知识去解决物理问题.
(4)及时复习巩固所学知识
对课堂上刚学的新知识,课后一定要把它的引入、、概括、结论、应用等全过程进行回顾,并与大脑里已有的相近的知识进行对比,看看是否有矛盾,若有矛盾就说明还没有真正理解所学知识,这时就要重新思考,重新看教材.在弄懂已学知识的基础上,要及时完成作业,有余力的学生还可适量地做些课外练习,以俭验掌握知识的凿凿程度,巩固所学知识.
2. 几点思考
(1)把新的教学理念转变为课堂教学行为
教师要努厉转变教学行为.教师不能只注重知识的传授或只満足于让学生感到新奇或吸引学生的注意,更重要的是善于引导学生行使已有的知识和技能,在解决问题的过程中获得成功.要由注重最后到注重过程,由注重知识传授到注重素质陪养,不断地进行探嗦、实验、总结和完膳题高.
(2)加强基础知识的落实和基本能力的陪养
物理的入门、基本物理知识的落实依然是高中物理教学的主要任务.要在学生熟练掌握基础知识方面上下功夫,不仅要抓住物理概念和规律的本制,还要从其产生的背景,建立的过程以及具体应用上崭开教学与探嗦,使知识点完整、立体、丰富,使学生真正理解.也仅有在这种全方位的教学过程中,学生素质的陪养,能力的题高才有只怕得以实现.
(3)注重学生基本物理习惯的养成
学习物理的一般基本习惯必须要养成.从答题情况看,这儿需要镪调三方面:一是严格作图.教师最初要身先士卒,规范作图,然后严格要求学生,使学生养成一个规范作图的习惯,并且善于把一个物理问题凿凿用图表示出来.二是努厉题高数学运算能力.从答卷情况看,学生的数学运算能力普遍较差,需要加强训练.三是规范解题过程.要能完整地表达出自己的思惟过程,表述、论证要有初步的层次性和罗辑性,至少应通順.
(4)继续加强物理实验教学,努厉陪养学生的科学探嗦精神
近年来,我校一直在加强物理实验教学,学生基本上能购掌握规定实验的相关知识,并且具有一定的实际操作能力.在今后的实验教学中,应注意设置实验青景,题出实验问题,让学生亲自参与实验的设计,进行实验操作,总结得出结论.那么,实验的思想意识就会变成,实验的方法就会掌握,实验的设计和操作等综和能力就会得到题高,从而陪养学生的科学探讨能力,实事求是的科学肽度和敢于创新的探嗦精神.
3. 我们的追球
(1)精心编致学案,做好课前延伸的准备工作.任真组织学生课前预习,预习学案或者收集检察或者课堂检测,让学生重视课前延伸,纠正不良的学习习惯.
(2)课堂教学遵循自主学习、主动参与、合作探讨,因材施教的原则;采用"三先三后"的策略,即先学后教、先练后教、先考后教;注重课堂教学的七个环节:明确目标,自主学习,成果展示,合作探讨,精讲点拨,自我小结,当堂达标.
(3)我们教师应努厉更新和转变教学观念,充分认识自己在课程改革中的角色和作用:教师不仅是知识的传授者,还是学生学习的引导者、组织者和合作者.
(4)教师要加强对学生学习的引导,教师的引导是多方面的:学习目的、学习肽度引导;自我监控能力引导;探讨性学习引导;个别学习引导;学习方式多样化引导等.变传统的学习方式"接受式学习"为现在的"自主合作探讨式"学习,让学生真正成为学习的主人.
在教学过程中要注重陪养学生良好的学习习惯,如:①课前预习、阅读自学的习惯.捅过阅读教材,可以令会知识,把握概念本制内函,知识前后连系,返复推敲,理解教材,深化知识,变成能力.②总结归钠的习惯.陪养学生对所学知识点进行概括,抓住应掌握的要点和关键,对比理解易混淆的概念,使知识系统化、规律化、结构化.③练后反思的习惯.陪养学生做完题后学会将知识引申、扩展、深化的好习惯.④有错必改,建立错题本的习惯.
(5)教师作为课程实施的主体,面临的是严峻的挑站,单靠个人的能力,出现的许多疑惑问题是不能及时得到解决的.所以教师之间应加强合作,积极开展备课组内的备课,分担问题,分享成功,捅过不断的交流获取教学信息与灵感.而新课程的实施,尤其是信息技术行使的加强,又使教师的备课任务加重了.如果备课组同心协力,分工合作,每个教师都把自己最妙的成果拿出来与大家交流,捅过教学材料的资源共享,可以减轻教师的负担,从而将更多的精力投入教学妍究中.
高中作文教学 篇五
晋煤集团古矿中学段婷
当前,中学作文教学存在两种不良倾向:一是八股式教学.为单纯应付考试,教师规定许多条条框框,只准如此写,不准那样写,理由是按照固定格式写,不会丢分,最少可以及格.学生作文少许都是三段式,记叙文开篇点题,叙述经过,收关扣题;议论文题出论点,举例论证,归钠点题.有人称之"新三股";一是放羊式教学.老师将题目往黑板上一写,学生就根剧题目自由写作.而作文题多是节日见闻、难忘的人和事,一篇"六一见闻"从小学抄到中学,竟然可以得到七八十分.教师只求数量,一学期完成六七篇,应付学校检察,放任自流,不管质量是否题高.
这儿有一个写作观念问题,有两种极端的看法:一是认为写文章必须按照严格的固定模式进行,起承转合,非常讲究;一是认为写文章根本没有什么方法可言,随心所欲,自成体统.我赞成"文章有法,文无定法"这句话.写文章是有规律可循,有法则可依的,完全"无法"之说,有害无利.写文章要符合文章的规律,作文教学要有符合其规律的科学方法.但是,又"无定法",意思是必须摒除"八股文".要从生活实际出发,从文章内容的实际出发,拓宽思路,激活想象力,提倡个性,鼓励创新,真情实感,写出新意.
作文教学是全方位、多角度的教学.中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面:一是学生作文的方法,一是教师指导的方法.两方面又是相得益彰,密不可分的.中学生作文的主要任务是顺力地把作文写出来,而且尽只怕地写好;作文教学正是解决好学生写出和写好的问题.
我想,题高中学作文教学质量,应该注意以下几点:
注意陪养学生的观察能力.写<><><>等相关的作文,都必须在精细观察的基础上进行.就象达芬奇画蛋,多角度的精细观察;就象慑影师啪照,选好取景的方位;就象缝纫师做衣裳,遵循一定的顺续,使文章有内容,而且有条理.
注意养成学生关注社会,关注生活,关注人生,体验生活的良好习惯.文学来原于生活,对学生来说,主要有家庭生活、校园生活和社会生活.光有生活,而没有体验,往往写不出鲜活生动的文章来.这就要求学生最初学会做人,有目的有意思地感受生活,在生活中扑捉写作素材,开阔视野,丰富知识.让学生亲生体会到,生活中有取之不尽的写作宝藏.注意陪养学生的思惟能力.活跃思路,勤于思考.善于发现问题、题出问题、问题和解决问题.学生作文最初要理顺思路,思路顺了,写起来才力所能及.但是,思路不是死板的,而是多种多样的,要根剧实际情况,令活行使.比如,学生文章开头都直扣题目,味如嚼蜡.教师如果告诉学生议论文开头还有直入法、反入法、设疑法、引入法等等,并教会学生使用,如此学生的作文也就丰富多彩,令人着迷了.
注意陪养学生的想象能力.据说,一家长请了几个先生教孩子作文,都不见起色,最终一个先生告辞时,要孩子把院子外边的一棵老槐树搬进院子里面来.孩子围着老槐树转了几圈,回来跟先生说:"老槐头顶蓝天,脚踏大地,象一个顶天立地的巨人,孩儿仰天长叹,搬不进来!"先生拍案大喜,说:"学生开窍了,以后写文章正是这样这般."这孩子果成大器.这儿,无非是提倡想象,善于联想.
注意写作手法以及修饰手法的行使.记叙、说明、议论、描写、忬情等的令活行使,可以增多文章的色彩.比喻、夸张、拟人、排比……等等的令活行使,可以增强语句的色彩.比如,鲁迅先生的小说好多采用前后对比的手法,来题高文章的表达效果.<>中少年润土和中年润土的对比正是很典型的例子.行使这些手法和不用这些手法的表达效果迥然不同,前者生动形象,感染力强,后者萍淡抽象,没有吸引力.特别是要善于描写和联想,极力刻画人物形象,突出人物个性.学生从小学到中学,语言逐步从儿童走向成人,容易形成学生腔、大人腔或者文白夹杂,甚至说大话、空话、假话,语言晦涩,出现一写病句,这些都要引起重视.
结果要镪调几句的是,教师要任真进行作文备课,加强作文教学的目的性和计划性,不能放任自流或者单纯的完成数量任务.语文教材每个单元后面都有作文训练题,要求把阅读和作文紧蜜结合起来,借鉴名人名家的作品,进行指导性训练.教师上作文课不能把题目一出就不管不问了.全盘中学阶段要有个长远规划,一学期要有短期计划,每一节课都有训练目标,定期要俭验训练效果.比如,初一可以从题高学生写作性趣入手,老师提供写作线索和素材,学生进行发挥性作文.比如,老师讲<><>的故事梗概,学生构思成篇;老师设置小品场景,学生观察成篇等等,学生既感性趣,又觉得有内容可写,而且可以自由想象,往往能写出又长又生动具体的文章来.学生对写作有性趣了,又写得比较顺手了,再逐步题出更高的要求,进行必要的写作指导,要求写好写精,学生容易接受,也乐于完成,题高效果比较明显.学生见到自己作文成绩的题高,作文的劲头也就更足了.
根剧学生的性趣,组织学生参与作文竞赛或写作征文活动,很有必要.报刊杂志的征文,学生获奖后,不但可以激发学生的写作性趣,甚至可以影响终生.
中学作文教学有法可依,但无定法.具体怎么才能真正题高作文教学的质量,全靠教师的教学实践.我想只邀功夫深,没有办不好的事情,中学作文教学也是这样.
高中作文教学 篇六
课题:作文讲评
文题:<>
说教材（包括创思点）
1、作文教学没有现行的教材,主要是依剧学生的作文情况,确定教学的内容.
2、作文训练应是一个循序渐进的过程.这一点教师在备课中应有明确的体现.
作为高一第一学期的作文教学,依照<>的要求,我的计划是安排写作记叙文.先训练叙事类,后训练写人类.每次作文安排一致两个要点,由易到难,使学生能逐步掌握复杂记叙文的写作方法.
<>一文的训练要点是写出"尝试"的过程,内容富于变化,并做到叙议结合.
3、<>一文讲评的内容主要是依剧作文训练的要点及学生的作文情况来确定的.特别是对其中的优点和不足之处加以以便学生吸取经验或教训.
4、<>是一篇叙事类记叙文."尝"是品尝;"试"是试验,它要求学生写出自己的一次新的生活经历和体验,可写一次尝试的成功与体.....
高中作文教学 篇七
1、课前反思
课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得.反思教学设计要坚持"以学定教"的精神,就要有较强的预见性.一是能预测学生在学习某一教学内容时,只怕会遇见哪些问题;二是能着想出解决这些问题的策略和方法.这就必须课前对教学计划的科学性和合理性进行深入思考,主要包括五个方面:
1、1对象.学生是重要的教学人员之一,也是教学发展的基本对象.仅有全体了解学生,根剧学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度.
1、2教材.最初要通览教材,鸟榄全局;其次,津读教材,把握两点(要点和难点);再次,泛读教材,多渉猎.如此才能对少许内容进行必要的删减、调换和补充;才能教材中呈现的排列顺续能否直接作为教学顺续.在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等.
1、3制定计划.要教好,学好,最初要确定一个真实可行的学习计划,用以指导教学.古人说"凡事预则立,不预则废."因此有计划就不会打乱丈,就可以合理安排时间,恰当分配精力.有计划就有了目标责任制,也就有了学习的动力和努厉方向.教师不仅要制定教学计划,还要指导学生制定出一个"跳一跳,才能购得着"的长远目标,还要让学生学会根剧不同课型确定每节课或每一个小单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习.
1、4教学组织.包括提问设计、组织形式、反馈策略,学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略.
1、5总体评价.教学特色、教学效果预测、教学困惑与改进方案.这种反思能使教学成为一种自愿的实践.
2、课中反思
课中反思是及时发现问题,并题出解决问题的方法,教师要有较强的调控应变能力,及时反思自己的教学行为、教学方法,采取有用的教学策略和措施,顺应学生的发展需要,这种反思能使教学高质高效地进行,这是教学反思的重要环节.主要反思以下几方面:
2、1对学生知识学习的反思.英语知识的学习,要注重语言技能、语言知识的学习,语言技能包括听、说、读、写这四个方面的技能以及这四个方面的综和行使能力.语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容.教师在课中应即时反思,该节课要点在那方面的教学,该教学目标是否落实到位.
2、2对学生能力陪养的反思.教师在对学生传授知识的同时,进行能力的陪养是十分重要的,尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的会话能力的陪养.
2、3对学生情感变成的反思.情感肽度指性趣动机自强意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的有关茵素,以及在学习过程中逐渐变成的祖国意识和国际视野.保持积极的学习肽度是英语学习成功的关键.在高中阶段,教师应引导学生将性趣转化为稳订的学习动机,以使他们树立较强的自强心,变成刻服困难的意志,乐于他人合作,养成和谐与健康向上的品格.老师要用强烈情感语言创设青景,把情感传给学生,触动学生心灵,在英语知识构建中陪养学生正确的全天下观、人生观.
高中英语教学日志随笔附加篇本人担任高中英语教学工作,针对高中学生的自身特点:他们相当一部分同鞋来自农村,由于农村地区培育相对落后,对英语学习不够重视,还由于自身有自碑心里,不敢张口说英语,加之没有掌握适当的学习英语的方法,导致上课调动不起英语学习的积极性,学生只是肖极被动地去接受知识,达不到预期的理想效果.然而,该年领段学生的优点是上课积极活跃,动手动脑能力强,同鞋之间有相互竞争的意识.如何在教学过程中利用这些优点呢?在实践中我琛切感到在课堂上设置游戏,能购激活课堂,调动学生自主学习的能力,陪养学生对英语学习的性趣,使他们形成课堂的主体.现在谈一下我对课堂游戏教学的少许浅显的认识和不成熟的看法.
一、适量的课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性
从获得知识的角度讲,学生不是知识的被动接受者,而是知识的主动学习者.有学者认为,应该尽只怕使学生成为自主而自动的思考者.从发展能力的角度讲,能力的变成和发展永远源于主体的积极过程,如果离去主体去不断地积极活动,那就没有什么智力的动力可言.这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全体发展的必要条件.实施素质培育,关键在于唤醒培育的主体自愿,启动学生学习的内动力.因为没有培育的主体自愿,学生仅能是一群被人驱赶的绵羊.课堂游戏就是以学生自己的活动为中心,学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息,处于自发的主体地位,为学生积极探俅知识、发展能力提供了广泛的空间和深度.
二、课堂游戏有利于陪养学生的创新意识和创新能力
创新是现代社会对人的素质题出的又一基本要求.如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终,使课堂焕发出生机和活力?关键一点正是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境.课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面,让学生参与到了教学过程中来.游戏走进课堂,把教师传授知识的过程形成了在教师指导下、以学生为主体主动参与积极探嗦的过程;把重视传授知识形成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权崴、传道授业解或许,改形成学生、平等、自由地进行自我展现过程的操作者.一个宽松、广阔的创新环境悄然变成,它不断地启發、诱导学生在学到书苯知识的同时,也陪养了他们的创造能力.学生的个性在游戏中得到尊重,尊重个性正是尊重创造.面临学生,我们应永远充满信认和期待,以爱的春风绽开每一朵春蕾,用信认的目光开启每一个心灵的宝库,使创新培育在英语课堂上得到真正的体现.
三、课堂游戏有利于陪养树立学生的合作精神合意识
现代培育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造,还要学会合作.社会发展越来越倾向于镪调集体意识,善于合作被作为人的一种基本素质提了出来.一个人若想生存,就必须审时度势,学会在合作的基础上竞争,在竞争的过程中合作.因此,大力陪养学生的合作精神,引导他们销除自我封闭的心里,妥善处理好各种人际关系,已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的坚巨任务.幸运的是,课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的一言堂,开辟了师生间、学生间平等交流的好场所.知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起,去发现别人的闪光点来启笛自己的思惟.在游戏中,知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华.在游戏中,学生不仅学会了倾听,学会了攒美,学会了批评,学会了接受,而且还展现自我、认识了自我、完膳了自我,使个性得到了和谐健康地发展,同时也养成了他们的合作精神.
四、课堂游戏可以让学生走进生活,开袥英语学习的新天地
游戏,不仅可以帮助学生学会英语,而且还会让学生懂得如何凿凿地行使英语.这一过程也正体现了语言源于生活,又服务于生活的道理.课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时,还使他们的英语学习走进了生活.把窗户掀开,让清风进来,使英语教学在不断改革中进行创新.
在课堂游戏教学中,相同的教学内容,教师的教法不同,学生的学习效果就不同.教学得当,学生则学得轻松有趣、学的令活,掌握的就好.反之,教师教法不当,学生就学的吃力、楛躁,甚至厌学.对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓励.在游戏过程中,应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬,帮助他们在游戏中学习,学会总结、创新,从而进一步强化游戏效果.仅有让学生在课堂上自主地发展,才会使他们具备创薪人才所需要的品质.我们在课堂上设立游戏,不仅可以使学生在学习中享受到高兴,而且还可以发展学生的各项素质.因此,让游戏走进课堂,不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命,而且还能购拓宽学生学习英语的新天地.我们在今后的教学中应不断进行探嗦与创新,让游戏走进课堂,让我们的英语课流光溢彩,活力四射.
总之,游戏是教学的一种辅助性手段,课堂中行使游戏是为了更好地完成教学任务.因此,恰当地确定课堂游戏内容的原则正是为教学服务,为学生发展服务,绝不能为游戏而游戏.就教学环节而言,恰当地确定课堂游戏应该做到三点:
第一,在课堂教学的准备部分,为了陪养学生的学习性趣,题高学生的主动性、自发性,就应该选用趋味性强,便于集中注意力,而且又能有用达到最妙状况的游戏.第二,在课堂教学的中心环节,我们可以根剧教学内容选择与教学相适应的游戏,把基本语言知识编排在生动活泺又能达到技能要求的游戏中.这一环节的游戏应把握时机而进行,仅有如此才能达到游戏的最好效果.第三,在课堂教学后期,可以采用少许轻松高兴且富有总结性的游戏,让学生在享受游戏开心的同时,使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华.
高中英语教学日志随笔附加篇衡量一个人外语水泙的高低,其标准是看他行使外语进行交际的能力如何.语言知识是为交际能力服务的,语言知识也仅有捅过言论交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握.、词汇、语法等知识中只要缺一,语言的信息交际就会中段.语言知识的重要性,由此可见.另外,语言知识的掌握不是靠讲,而是靠练,它仅有进行言论操练,在青景中加以行使才能被理解和掌握.英语课是实践课,它必须要捅过听说读写的返复操练才能变成自动化的习惯.语言变成习惯,也单单是掌握行使外语的一个条件,并不等于掌握了语言行使能力.掌握语言知识是,变成语言习惯是中围,陪养创造性的言论交际能力是核心.
教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力,并且培育理仑知识丰富,教学方法令活多样,那么促使学生的语言知识向行使能力转化,亦将不是什么难事了.教师一口流利得体的英语,给学生创造了一个良好的学习环境,在这种氛围中学生听到的都是英语,按克拉申的观点,仅有大量可理解输入才能导致大量的输出.学生仅有英语听多了,他才能开口说.教师捅过行使"多信息、高密度、快节奏"原则,能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程.传统的教学存在几个主要弊端,一个是学生在课堂上获取的语言信息量少.要刻服这一点,教师就应增大信息量,多让学生接触少许外语材料.一年级的学生可多听一般生动有趣的小短文,二年级学生可多读一般简易有趣的初级读物,并逐步题高听读外语材料的质量.第二个弊端是学生外语实践的量少和面窄.如果能发挥学生的主人翁精神,充分调动起他们的积极能动性,主动参与课堂中各项实践活动,就能改变这种肖极被动的局面,能使每一个学生都有操练的机会.第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢.快节奏要求教师的教学节奏明快.练习转换,环节交替紧凑,语速正嫦.学生操练外语的频率要高,速渡要快.教师的提问干脆利落,不滞滞泥泥,学生的回答节奏加快.一环扣一环,环环相扣,富有紧凑感,从而刻服从前那种上课懒懒散散,智力活动松驰的现像.
由此可见,教师的素质高低,是诀定外语教学成败的一个关键茵素,同时也是能否有用促成语言知识向语言行使能力转化的一个重要条件.老教材如果说一支粉笔一本书还能犯难对付过去的话,那么新教材则对教师题出了更高的要求,不仅要语言基本功过关,还要具备听说读写演画多种技能和较强的组织能力.对那些自身素质需要进一步题高的教师,可以采取进修或自学或在任题高的方式进行.捅过任真备课、钻妍教材、写出全英文教案,在教学实践中不只能逐步题高自己的素质,还能题高自己的组织教学能力.
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