《梅兰芳》教学设计

《梅兰芳》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《梅兰芳》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《梅兰芳》教学设计1

　　一、教材简析：

　　《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，讲述了梅兰芳勤学苦练京剧艺术，克服自身天资不足，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　教学目标

　　1、知识能力：学会本课2个生字：灵、紧。认识2个新偏旁：横山、糸字底。通过指导朗读生字词和难读的长句子使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。

　　2、学习方法：训练边读边想的阅读方法和认真倾听的学习习惯。

　　3、非智力因素：使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　教学重难点：

　　1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教育他们从小苦练基本功，打下扎实基础。

　　2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。

　　二、学情分析：

　　学生对梅兰芳的了解不是很深，最多只是肤浅的知道他是京剧名家。而对于他是如何成为京剧大师的，他的表演又有何独到之处知之甚少。不过，学生对名家的生平经历很感兴趣，这对学习课文有一定的促进作用。

　　三、设计理念：

　　罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。

　　教学流程；

　　一、复习导入

　　1、复习词语。

　　这节课，我们继续来学习第14课，梅兰芳学艺。与老师一起板书课题。（提示注意兰、芳的写法）上节课，我们读了课文，认识了词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？

　　（出示词语）

　　拜师师傅鸽子

　　水底紧盯京剧

　　注视或者勤学苦练

　　自由读。分行指名读（相机表扬：词语读得真好，梅兰芳非常高兴，他夸你们是会学习的孩子。）

　　2、梅兰芳还想知道，通过上节课的读书，关于他你们都知道了什么？

　　（预设：学生会根据课文内容进行复述回答。师相机评价：听见你们对梅兰芳这样了解，梅兰芳高兴极了。）我想知道：刚去拜师学艺的梅兰芳，师傅是怎么说他的？

　　（预设：不是唱戏的.料子。）

　　二、精读训练

　　1、听了你们的汇报，我却有一个问题：为什么原本不是唱戏料子的梅兰芳却成为了京剧大师呢？

　　请你们自由读读课文。

　　学习第二段

　　指名读汇报。相机引导（梅兰芳正是通过勤学苦练才成为世界闻名的京剧大师。）

　　2、让我们看——出示看鸽子的图片，梅兰芳正在干什么？如果你还能大胆猜测一下他在想什么那就更厉害了。（指名汇报图片内容）

　　3、课文第二段写的就是这个内容。请你默读第二段，边读边画哪个句子写的是这幅图的内容。（画好了请用你的眼神告诉我。）

　　指名回答，相机出示句子。（评价：你们真会学习。）

　　（1）这句话中有两个表示“看”的词语，谁能找到它们？

　　指名回答。看老师板书：紧盯注视（相机教写这两个字）

　　（2）好了，孩子们，我要告诉你们：紧盯和注视不是一般的看，你知道怎么的看才是紧盯和注视？

　　生自由回答，鼓励。你们想不想体验一下？让我们一起来看。出示动画：飞动的小球。说说你的眼睛有什么感觉？

　　（3）我们只是看了一会就这么难，梅兰芳只是看一会吗？你是从这句话中的哪个词知道的？常常。

　　我和你们一样，看到这个词语，我仿佛看到了“天一亮，梅兰芳就起来紧盯飞翔的鸽子，夕阳西下，他孩子注视游动的鱼儿。”请把你的感受送入句子中，读读吧！指名读句子。

　　（4）你们的朗读使我知道了原来像梅兰芳这样经常不怕苦，不怕累的练眼睛就叫——勤学苦练。（板书）

　　（5）你看，我们用联系上下文的方法来理解词语，多好。就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。人们都说：“他的眼睛——会说话了。”

　　（6）请你想一下，从小时候师傅说他眼睛没有神，到现在人们都说他的眼睛会说话了。梅兰芳会是什么心情？

　　生自由回答：高兴，激动。让我们带着这样的心情读这个句子。出示，齐读。

　　（7）你看，长句子我们已经把它读好了，现在请你把第二段连起来读，还能读的有感情吗？生端书自由读。指名读，

　　（8）看书读诗难不倒你们的，我想加大难度，只看图，不看书，谁会读？

　　（只出示看鸽子的画面，生自己练背第二段。）指名试背诵。

　　（9）现在我想检查画面的内容是否深深印在了你的脑子里，什么都不看，你会背诵这段吗？请会的同学起立，一起背诵。学习第三段

　　1、谢谢孩子们。你们的背诵告诉了我梅兰芳正是通过十年如一日的刻苦练习，才成为——世界闻名的京剧大师。

　　2、出示梅兰芳受到世界各国人民欢迎的图片。你知道什么事“世界闻名”吗？你能为它找个近义词吗？相机出示——举世闻名。

　　3、能成为这样出名的京剧大师，也许有人尊敬他，也许有人羡慕他，但第三段中的一个词语使我们深深体会到成为一名大师是多么不容易。请大家快速读第三段，看谁最快找到它。

　　生自读第三段，汇报词语：终于

　　4、就是这个词语不知包含了梅兰芳多少次刻苦的练习啊！让我们来看一段资料。

　　（出示相关梅兰芳刻苦练习的资料）

　　5、读了课文，又看了资料，你想对梅兰芳说点什么？

　　（引导学生用这样的句子汇报：梅兰芳，你真……）

　　6、从你们的汇报中，我感觉到了你们对梅兰芳的敬佩之情，我们一起来读这段话。

　　（出示最后一段，师生齐读。生再次读，读出对梅兰芳的敬佩之情）

　　三、拓展练习。

　　孩子们，从不可能到可能，从不会到学会，可能我们每个人身上都有过这样的经历，请和你的同桌说说自己的经历，一定要用上“终于”这个词。开始吧！

　　指名说，多名同学练说，师相机评价。

　　四、教学生字

　　你们用自己的亲身经历告诉我，只要勤学苦练，没有什么事是做不好的。相信本节课的生字你们也一定会写好，对吗？

　　1、出示生字“灵芳注活”

　　2、你能为它组个词吗？

　　3、教学新偏旁——横山

　　4、分析注意要点，范写，生伸手书空。

　　5、描红，临写。

　　师巡回指导，进行展评。

　　五、作业布置

　　像梅兰芳这样刻苦练习的课文我们以前学过《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，请你回去再搜集类似的故事，给其他同学讲一讲。

《梅兰芳》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确书写。

　　教学难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

　　【教学准备】

　　卡片、挂图、投影

　　【教学时间】

　　3课时

　　第一课时

　　【教学目标】：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　3、整体感知课文内容。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　【教学流程】

　　一、 导入揭题：

　　1、 出示：一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空，注意是上下结构。

　　2、 简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、 质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？

　　怎么学的？

　　学的怎样？

　　二、 初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　1、 学生自学。

　　2、 读完的同学给课文标好小节

　　3、 出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯

　　4、 学生认读词语，正音、齐读

　　5、 现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　6、 检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

　　三、 整体感知课文内容。

　　1、 读了课文，你知道了什么？

　　2、 出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。

　　四、 学习生字。

　　1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者

　　2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？

　　3、师范写，指导：

　　兰：注意三个横的长短。

　　芳：注意“芳”的笔顺。

　　艺：注意“乙“的写法。

　　紧：教学“系字旁”。

　　或：戈字旁

　　者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。

　　4、学生描红、临写。

　　5、反馈。

　　五、 作业。

　　1、 抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、精读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。

　　4、培养自学能力，学会余下的生字。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确书写。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。

　　【教学流程】

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、 出示词语，认读，正音。

　　梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师

　　拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练

　　或者 常常 渐渐 终于

　　没有神儿 灵活 会说话 世界闻名

　　2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？

　　二、学习第一小节

　　1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

　　1、 学生自由学习。前后交流。集体交流。

　　2、 出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　3、 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、 就因为这个，师傅说他。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、 说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子

　　7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

　　二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？

　　交流资料。观看图片。

　　课文中哪一段和大家介绍的一样？

　　学习第三自然段

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）

　　3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。

　　三、学习第二段。

　　根据学生回答来出示相关句子，读、体会。

　　1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

　　密诀：决心没有动摇。

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　谁来读好这句话？

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　2、 光有决心是不行的，还要有方法和行动！

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？

　　我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）

　　齐读这句话。

　　哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

　　把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　现在，谁来读这句话？

　　那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。

　　（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

　　四、 再读第三自然段

　　1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

　　从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

　　（1） 引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的'各种基本功，终于成了——（生读）。

　　（2） 齐读课文最后一段。

　　（3） 想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。

　　看了录像，你想说什么？

　　五、总结课文。

　　1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）

　　2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

　　3、 老师相机出示：

　　勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！

　　“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）

　　不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！

　　读读议议背背。

　　4、 梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。

　　怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。

　　六、学习生字。

　　1、出示：注 视 灵 活

　　2、请大家来做小老师，怎么记住他们？

　　3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。

　　指导认识新的偏旁：横山

　　4、指导书写，师范写，生临摹。

　　5、展示学生书写的字，评价，修改！

　　七、作业。

　　1、抄写生字。

　　2、有感情朗读、背诵课文。

　　【板书设计】

　　14 梅兰芳学艺

　　不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师

　　眼神……

　　【教学反思】

　　学生课前搜集了许多梅兰芳的资料，通过学习课文学生从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演，学生特别佩服。课文学习能积极思维，课堂气氛活跃。通过看白鸽飞翔看小鱼游动，学生体会到了练眼神的辛苦。

　　课后采访家长，也取得了很好的效果，让学生学习自己的家长，对家长更加尊敬，家长也更积极地配合学校的教育工作。

《梅兰芳》教学设计3

　　一、创设情景，建构话题。

　　1、小朋友，喜欢京戏吗？今天就来听一段。（介绍内容）

　　2、好听吗？知道是唱的吗？

　　3、板书：梅兰芳。提醒注意笔顺。（田字格）

　　我把梅兰芳的照片带来了，他是男的，唱的是女声，这在京戏里叫“旦角”。

　　4、简介梅兰芳的生平。

　　著名的京剧艺术家，是我们江苏人，长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派，我们称作是“梅派”。

　　他小时侯去拜师学京剧的时候，老师却说他不行。（学生质疑）

　　（梅兰芳哪里不行？他后来是怎么做的？）打上两个问号。？？

　　我们去书上找找答案吧。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、大家读过课文了吗？我不信，书上这么干净，有记号才是你思考的痕迹呀。

　　2、读一遍课文，把不懂的句子，不理解的词语画出来。

　　师巡视：板书

　　学艺注视紧盯

　　料子闻名神儿

　　（老师都知道是什么意思，要我来告诉你们吗？）

　　3、再读课文，注意把课文读的正确、流利、，边读边想。

　　4、检查：

　　出示词语：

　　师傅料子紧盯飞翔

　　或者注视灵活京剧

　　拜师学艺勤学苦练

　　（1）生领读。你会读哪一排就读哪一排。

　　（2）去拼音读，开火车读，齐读。

　　5、放入课文中，你还能读正确吗？学生练读课文。

　　6、指名读课文。思考刚才提出的`问题。师评议。

　　7、再读读课文，看看你有什么发现？

　　三、细读感悟。

　　1、刚才同学问，梅兰芳去学艺，师傅说他不行，是哪不行呢？

　　2、生：我读懂了，师傅是说他不是唱戏的料子。

　　3、指名读。你读懂了，请你把理解表现在脸上，表现在声音上。

　　自由读，指名读，师评价，指名读。

　　4、谁会背了，加上动作。指名上台前。齐读。

　　四、细读第二段。

　　1过渡：居然梅兰芳不是唱戏的料子，他是不是就这样放弃了？

　　生：没有。

　　你是从哪里知道的？（刚才老师说他后来成为京剧大师。

　　书上说他学艺的决心没有动摇。）

　　2、自由读。思考：梅兰芳是怎么做的？

　　3、指名读，交流。

　　4、上台读，通过表情、动作把“紧盯、注视、会说话”的意思读出来。

　　5、演示“紧盯、注视”的意思。（手拿样东西）

　　6、懂了读的一定会更精彩，齐读这一段。

　　谁能背下来，加上动作自由练读。

　　7、谁愿意和我进行比赛，别小瞧我了，我可厉害了，你们还是再练练吧。

　　我得先考考你。过关了才能和我比。

　　一生：用眼睛表示对我有意见。这就是眼睛会说话。

　　一生：用眼睛表示你在思考问题。

　　通过了，请读吧。

　　真厉害，我得找个学生来替我比赛了。

　　读完，生评谁演得好。

　　8、梅兰芳经过长时间的苦练，终于，他的眼睛会说话了。

　　出示：内容。

　　9、指名读。

　　他的眼睛会说话了，老师带来了一段他在唱京剧的录象，我们一起来欣赏吧。

　　放录象。

　　停后，问：梅兰芳在对着你说什么呢？

　　10、轻轻地告诉同桌。

　　11、指名说。

　　12、齐读这一段。

　　五、小结：

　　黑板上这两个问号都解决了吧。好，老师就把他们擦去了。

　　六、写字指导。

《梅兰芳》教学设计4

　　教材分析

　　《梅兰芳学艺》是苏教版小学语文第三册第14课的课文。这是一篇励志小短文，讲的是梅兰芳小时候拜师学艺并经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。课文告诉我们勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用了对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

　　学情分析

　　梅兰芳大师对于学生来说很陌生，所讲故事与学生的生活实际也相去甚远，且整篇课文篇幅不长，语言严谨简练，对于二年级的学生来说，学习的兴趣不会是那么的高，理解起来会有一定的难度。为了激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章蕴含的道理，并设想借助多媒体课件创设一定的情境，充分调动学生的各种感官，让学生尽情地感知、想象和体验，让他们通过学习语言文字，感受大师勤学苦练的精神。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我认为“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能真正将课堂还给学生，让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的，充满魅力的活动过程。基于这样的认识，本课教学力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”引导学生反复读书，体验梅兰芳学艺的艰辛，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，认识发展。

　　语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。教学中，力争将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延，力争实现大语文的教学理论。

　　教学目标

　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过“紧盯”、“注视”等动作感受梅兰芳学艺的坚持不懈，学习梅兰芳勤学苦练的精神。

　　3.让学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、播放京剧，激趣导入

　　(上课伊始，播放一段梅兰芳的京剧)

　　1.小朋友，知道我们刚才听的是什么戏吗?

　　2.简介“京剧”。

　　3.(出示梅兰芳的图片)谈京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳(板书：梅兰芳)，他是我国杰出的京剧表演艺术家，他把毕生的精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的荧屏形象，成为世界闻名的京剧大师。

　　4.(出示梅兰芳小时候的画像)这节课，我们一起来学习梅兰芳从小学艺的故事。(板书：学艺)

　　设计意图：通过两幅画像的出示，由师生对话过渡到文本对话，让学生初识人物，很自然地走进课文，激发学生学习文本的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，提出要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的'句子多读几遍。

　　2.认读生词。

　　设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生在自由朗读和自主思考的过程中享受着自由阅读的乐趣。

　　三、巧妙设问，品读课文

　　(一)学习第一自然段

　　1.教师范读第一自然段，学生边听边想：梅兰芳小时候学艺遇到什么困难?生答。(板书：不是料子)

　　2.句式训练：师傅说梅兰芳不是，是因为。

　　3.师傅说他不是唱戏的料子，梅兰芳会怎么想?(指名说)

　　设计意图：提问，要能激起学生读书探究的兴趣。第一问，让学生通过读懂句子，明白梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，不是他天生就是唱戏的料子;第二问，启发学生通过想象，体会梅兰芳遇到困难时的内心想法，对梅兰芳知难而进的坚强精神有所感悟。

　　(二)学习第二、三自然段

　　1.出示第一句话，指导朗读。

　　2.自由读第二自然段，用“——”划出梅兰芳练眼神的句子。指名交流，出示第二句话。

　　3.学习“紧”字。

　　4.出示第二句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”把“紧盯、注视”换成“看着”和“望着”行吗?生答。

　　5.组织体验活动：教师出示鸽子在空中飞翔和水里游动的鱼儿的图片，要求学生头不动，眼不眨紧盯着看，再让学生说说此刻的感受?指名读第二句。

　　6.经过苦练，梅兰芳的眼睛怎样了?(感受灵活、眼睛会说话了)

　　7.指导读三、四句。

　　8.学写“灵”字。

　　设计意图：凭借语言文字，形象理解课文内容，是低年级语文教学的基本要求。本环节教学抓住有探究价值的问题进行提问，引导学生品读、探究、感悟，深层次地感受梅兰芳勤学苦练的精神。

　　四、练说练背，动情抒怀

　　1.齐读最后一个自然段。

　　2.用“终于”说话。

　　3.练背课文。

　　4.按课文内容在课堂练习卡上填词。

　　5.你想对梅兰芳说什么?

　　设计意图：设计练说、练背、练写，将语言训练、文字训练与情感体验结合在一起，引发了学生内心情感的共鸣，既帮助学生回顾、梳理了课文内容，加深了理解，巧妙运用课堂练习卡，避免了课堂练习的单调乏味。

　　五、开放课堂，拓展延伸

　　1.同学们，要想取得成功，必须付出，世上没有百分之百的天才。(出示四个词语)

　　2.提出希望。

　　3.布置作业：课后收集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，举行一次小小故事会。

　　设计意图：这一环节的设计，就是为了开放课堂，把学生引向更开阔的天地，逐步培养学生收集资料和口头表达的能力，让学生在这种轻松愉悦的氛围中，明白了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。

　　板书设计

　　14、梅兰芳学艺

　　不是料子

　　紧盯

　　勤学

　　注视

　　苦练

　　灵活京剧大师

　　教学反思：

　　因为现在的学生对梅兰芳比较陌生，所以在正式授课之前我让学生先听了一下京剧选段，出示梅兰芳图像与简介，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。随后，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。从实际教学效果来看，现有以下反思：

　　一、通过课堂练习强化读写训练

　　“读”是小学语文课堂教学的主旋律，而“写”更是低段课堂教学的重中之重。在教学中，教师指导学生进行生字书写，巧妙设计课堂练习卡，让学生先描红，再练习把生字写规范、美观。在学生熟读成诵的基础上又选取课文中的重点段落，让学生进行生词填空。这样的设计注重双基训练，将写字教学与阅读活动结合起来是扎实有效的。

　　二、通过理解重点词语了解课文内涵

　　文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢?其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?

　　为此，我设计了两种学习方法：一是利用老师的动作，使学生直观感受词语的意思，深切体会到眼睛是怎样表达人物内心世界的，如“灵活”和“眼睛会说话”。现在看来，这种方法很适用于低年级词语教学;二是设计课件让学生充分体会“紧盯”和“注视”。授课时让学生紧盯飞翔的鸽子和水中的鱼儿，一直认真看，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，这样下来，学生不但理解了“紧盯”和“注视”这两个词语的表现意思，这样的训练也使学生明白了“苦练”的含义。通过对重点词语的逐个击破，学生自然而然地就理解了课文的内涵，并取得一定的教育效果。

　　三、通过课外拓展使学生回味无穷

　　授课接近尾声的时候，学生都已经了解了梅兰芳的成功是通过勤学苦练得来的，这时设计“你想对梅兰芳说什么?”的环节，让学生直抒胸臆，出示练习6中的四个词语，加深对梅兰芳精神的认识，对学生提出殷切的希望及布置收集资料，举行故事会等环节都达到了延伸课堂，让学生回味无穷的效果。

　　在教学中，我力求将自己的才艺展示与文本理解相融合，让学生充分感受京剧艺术的魅力及成为大师的不易。当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，预设与生成是存在差距的。在教学中，我为了留更多的时间，让学生进行写字训练，画红圈圈鼓励学生把字写漂亮，导致拓展延伸这一环节过于仓促了。在今后的教学中，我将继续努力，提高课堂调控能力，让课堂教学张弛有度，高效精彩!

《梅兰芳》教学设计5

　　一、交流导入，初步了解

　　1.师：（出示梅兰芳的图片）同学们，大家知道这个人是谁吗？对，是梅兰芳（板书：梅兰芳）对于梅兰芳，你了解多少？《梅兰芳蓄须》优质课教学设计

　　生1：我知道梅兰芳是演旦角的演员。

　　生2：我知道梅兰芳非常爱国。

　　生3：我知道梅兰芳是闻名中外的艺术大师。

　　2.师：同学们对梅兰芳都有一定的了解，老师找了一些词语和句子，大家来看：

　　出示：

　　（1）旦角

　　正音“角”字

　　师：京剧中有“生旦净末丑”。旦角是戏剧中女性角色的统称，梅兰芳在表演的时候，必须要把胡子剃掉，男扮女装。

　　（2）梅兰芳的代表作：《贵妃醉酒》《霸王别姬》

　　（3）闻名中外的京剧表演艺术家

　　（4）艺术大师

　　（5）补充：“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”——纽约《世界报》

　　3.师：请同学们从上面词语或句子中选用几个，用一小段话来介绍梅兰芳。

　　生练习，指三名说（略）

　　学生4：梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家之一，四大名旦之首，同时也是享有国际盛誉的表演艺术大师。

　　学生5：梅兰芳闻名中外的京剧表演艺术家，他出演旦角，他的代表作是《贵妃醉酒》《霸王别姬》。纽约《世界报》曾经评价他说“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”

　　4.师：今天我们就来学习《梅兰芳蓄须》的故事。和老师一起补充课题（师补充课题，板书：蓄须）“蓄须”是什么意思？（简单说，就是——留胡子）

　　二、检查预习，梳理文脉

　　1.师检查生字词语：

　　（1）蓄须被迫纠缠邀请拒绝签订妄想骚扰

　　谁来读？学生6读。大家来看这个词——纠缠，在这些词里面有一个词和它的意思差不多，是那个词？骚扰，通过找近义词也是理解词语的一个好方法。

　　（2）多音字：这些词你会读吗？

　　只要要求

　　宁可宁死不屈宁静息事宁人

　　表示比较两方面的利害得失后选取一面时，读nìng。

　　表示安定、安宁的意思时读níng.

　　我们可以根据不同的意思来判断字的读音，并进行组词。

　　（3）抗日战争侵略者沦陷

　　师：什么叫“抗日战争”？用一句话说说。

　　生7：日本人侵略中国，中国人抵抗日本人。

　　师：对，从1931—1945年，这就是抗日战争时期。

　　师：侵略者占领一个地方，这个地方就——“沦陷”了。

　　3.梳理“时光轴”

　　师：在抗日战争时期，梅兰芳也发生了很多事。同学们用一个词语概括出关键事件写到时光轴上去。师指导：概括就是要精炼，用最简洁的语言。

　　4.指名学生反馈，师板书：（贴板贴）

　　1937年上海：藏身租界

　　（生8：日军占领租界，梅兰芳被迫藏身租界来拒绝演出，我归结为藏身租界）

　　1938年香港：远避香港、深居简出

　　（生9：梅兰芳到香港躲避，深居简出，不再登台，我总结为）

　　1941年香港—上海：蓄须明志、卖房度日、装病拒演

　　（生10：1941年在香港也沦陷后，他只能用蓄须表明不给日本侵略者演戏，没有了经济来源就卖掉房子，同时他还装病来拒绝演出。我概括出的词语是蓄须明志、卖房度日、装病拒演）

　　1945年抗战胜利：剃须登台

　　（生11：当抗日战争取得胜利时，梅兰芳当即剃掉了胡须，继续开始登台演出。我概括的词语是剃须登台）

　　师生合作读，学生说年份，老师说事件。

　　5.下面请同学们用上这些关键事件，选择合适的连接词概括全文的主要内容。谁来试一试？生练习说，指名说。

　　生12：梅兰芳为了躲避日本人的纠缠藏身租界，之后远避香港，在香港深居简出、为了不给日本人演出，他蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日、甚至冒着生命危险装病拒演，直到抗日战争胜利，他才剃须登台演出。

　　师小结：同学们，今后在学习写人的文章时，先清楚主要事件并词句进行概括，弄清事件之间的关联，再将几件事串连起来，就能说清楚课文的主要内容。这就要主要事件串联法。

　　三、聚焦重点，体会气节

　　1.师：同学们这几个事件写出了梅兰芳一次次拒绝给日本侵略者演出，梅兰芳在一次次的绝演过程中经历了许多危险和困难，哪一次给你留下了深刻的印象呢？请你默读课文的`2——7自然段，用“——”画出印象深刻的句子，用“”圈出关键词，并简单写写你的体会。

　　我觉得印象最深的是（）部分，我画出的句子在第（）自然段，读出句子。我圈出的词语是（），从这个词我体会到（）。

　　预设：装病拒演部分

　　（1）生13：大家好！我印象最深的是装病拒演部分，我找到的句子在第七自然段，（读句子）我觉得这一部分最最惊险了，我圈出的词语是“军医”：我觉得军医就是经验最丰富的人，日本人把军医派来，看来是怀疑梅兰芳装病，非逼梅兰芳演出不可！要是看出破绽，那可就麻烦了。

　　表扬你，你很会读书。你再来交流。

　　（2）生14：我也是找到的这一段，但是我圈出的词语是“丢了性命”。从这个词我感受到梅兰芳为了不给日本人演出，连命都不要命了。

　　师：是呀，梅兰芳为什么差点丢了性命？

　　生：因为他打了预防针的后果

　　师：梅兰芳知道后果吗？

　　生：知道，但是他仍然义无反顾。

　　师：你知道吗？这样的预防针梅兰芳连打了三针，为了拒绝演出差点就丢了性命。（板书：险丢性命）

　　（3）谁再来交流？

　　生15：我印象最深的也是是装病拒演部分，请大家看到第5自然段，读句子。我圈出了“斩钉截铁”这个词，从这个词我感觉到梅兰芳的态度很坚决。

　　你很会读书，同学们知道什么是“大东亚圣战”吗？谁来介绍一下？

　　生15：大东亚战争就是日本对第二次世界大战时参战远东和太平洋战场的战争总称，涵括东亚、南洋的日中战争和太平洋战争。其目的是为建立以日本为中心的“大东亚共荣圈”，而与英国、美国等同盟国势力争夺殖民地。

　　师：出示地图，日本人野心勃勃，想方设法让自己的殖民地扩大。出示图。

　　“圣”，就是神圣的意思。这场战争对我们来说，是神圣的吗？不是，是屈辱的，所以，我们要加引号。那梅兰芳会出演吗？不会。

　　梅兰芳很坚决的说了什么呢？读——

　　出示：梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不会参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”

　　谁再来读，读出梅兰芳的斩钉截铁。指名读。你读出了态度的坚决。

　　师：追问：假如梅兰芳装病漏出破绽，会有什么结果？

　　生16：逼着梅兰芳去演戏。

　　师：梅兰芳会不会去？（不会）

　　那日本人会怎么做？

　　生16：杀掉梅兰芳，但是即使梅兰芳死也不会出演。

　　师：同学们，你们看，梅兰芳做好两种准备：感冒发烧丢掉性命；与日本人以死相拼。

　　（4）总结：是啊，一个人，为了民族大义，可以连自己的生命都置之度外，这怎不让人深深震撼？！所以，作者浓墨重彩地写“生病拒演”这部分。

　　那么，其他几段话可以舍弃了吗？请默读2—4自然段，思考：

　　梅兰芳还有哪些举动，深深震撼着你？继续谈谈你的理解。

　　预设：卖房度日部分

　　（1）关注卖房度日，戏院老板的话

　　生17：大家好！我印象最深的是卖房度日部分，请大家看到第4自然段，读句子。我圈出了两个“只要”，我觉得对于梅兰芳来说，钱是唾手可得的。可是他宁可卖掉房子，也不给日本人演出。

　　师（补充）：梅兰芳当时是很有体面的人。但拒绝演出以后，生计无法维持，他把房子卖掉度日，可是还是无法维持，他就卖自己的字画。他宁愿失去体面的生活，也不会给日本侵略者演出。（板书：失去体面）

　　让我们再来读读这段话，老师读前半部分，你们读后半部分。

　　我们继续交流。

　　预设：蓄须明志

　　生18：大家好！给我印象最深的是“蓄须明志”这部分，请大家看到第三自然段，读句子。我圈出的词语是“蓄须明志”，我的感受是：梅兰芳为了不给日本人演戏，他都留起了胡须。作为一个个艺术家，留起了胡子就意味着不再唱戏了。

　　师：梅兰芳把自己钟爱的艺术，当作生命。他不再唱戏，中断了他心爱的艺术生活。（板贴：中断艺术）他用蓄须的行为向全世界宣告：我要和日本侵略者抗争到底！蓄须，在梅兰芳的演绎生涯中，具有标志性的意义。因此，课文用它作为题目。

　　让我们再来一起读读这部分。

　　四、总结提升，升华情感

　　1.总结：对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。其实，为了民族大义，岂止是艺术，体面的生活、宝贵的生命，梅兰芳都可以不要！

　　出示句式：我宁可（），也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

　　师：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”

　　生19：我宁可卖掉房子，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

　　师：梅兰芳，你为什么装病拒演，还差点儿丢了性命？

　　生20：我宁可丢掉性命，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

　　师：是啊，艺术、体面、生命都比不上民族气节啊！

　　2.齐读“作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！”（板书：民族气节）

　　师：这就是《孟子》中所说的：大丈夫——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”

　　3.师：梅兰芳，之所以成为艺术大师，不仅只有这一面让我们深深敬重。戏曲理论家齐如山这样评价他：“他之为人不但谦和，且极讲信用而仁爱，又自爱而讲气节。”大家可以去思考：如果写梅兰芳的其他面，可能会如何写呢？大家可以去看看《梅兰芳》这部电影。

《梅兰芳》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文。

　　2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学重点：识字、写字，正确流利朗读课文。

　　教学难点：正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”

　　2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。

　　播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词）

　　（1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物）

　　（2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？

　　指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的'京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”， 这幅照片就是他正在唱戏时的情景。

　　（3）你有什么疑问吗？

　　在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。

　　3、教学“兰、芳”

　　请小朋友看黑板，范写“梅兰芳”

　　“梅”我们已经学过了

　　（1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。

　　（拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么? (间距一样，横有变化)

　　“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上

　　（4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。

　　( 1 ) 瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。

　　不认识的可以多读几遍。

　　开火车读。

　　（1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。

　　（2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。

　　这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。

　　（3）词语没难倒大家，老师还要再考考你

　　（出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？

　　指名读，齐读。

　　2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。

　　3、全文共有几个自然段？

　　（1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。

　　（2）生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。

　　（3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学习，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。

　　三、整体感知课文内容

　　1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？

　　（1）出示填空：

　　梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）。

　　（2）指名说，多请几个说。

　　四、学写生字。

　　1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？

　　字卡出示：紧、灵、活。

　　2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。

　　3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。

　　4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？

　　范写偏旁领读。

　　把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？

　　为什么这个偏旁叫横山呢？

　　5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？

　　6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？

　　紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌 ）

　　灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？

　　7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。

　　五、小结

　　今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学习。

《梅兰芳》教学设计7

　　教材分析：

　　本文是一篇记叙文，主要讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生为了拒绝给日本人演戏，蓄须明志，指导战争胜利，梅兰芳才剃掉胡须，重新登台演戏。赞扬了梅兰芳蓄须罢演的民族气节。

　　教学目标：

　　1、通过自主学习，认识“蓄、迫”等13个生字，掌握多音字的读音。

　　2、借助表格，说清楚梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。

　　3、默读课文，借助资料，感受梅兰芳的民族气节。

　　教学重难点：

　　重点：通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的`思想感情。

　　难点：感受梅兰芳的爱国思想和民族气节。激发学生的爱国热情。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，自主识字。

　　1、出示梅兰芳所扮演角色的资料图片，初识梅兰芳。（板书：梅兰芳）

　　2、学生结合搜集到的梅兰芳的生平简介、生活经历、主要事迹以及京剧中的旦角等资料，介绍梅兰芳。

　　3、完善课题，齐读课题。

　　4、初读课文，自主识字学词。

　　（1）自由朗读课文，标出自然段，圈画出不认识或不理解的生字新词。

　　（2）自主交流解决生字、新词问题。（3）相机检查易错字、多音字的读音。

　　（4）理解词语的意思。（5）抽读语句，读准字音，读通句子。

　　二、了解内容，感受气节。

　　1、交流背景资料，促进对课文的理解。

　　（1）关于抗日战争的相关资料。（2）关于京剧艺术中旦角的相关知识。

　　2、运用方法，把握课文主要内容。

　　（1）默读课文，思考“梅兰芳是在什么情况下蓄须的”

　　（2）自学：梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏？在这个过程中经历了哪些危险和困难？（出示表格，让学生将相关信息填入表格中）

　　（3）小组合作。

　　①组内交流自己提取到的信息，并补充完善。

　　②试着横看表格中的信息，说说讲了哪几件事。

　　③运用前一课“将几件事连起来把握文章主要内容”的方法，说说这篇课文的主要内容。

　　（4）全班交流，适时点拨，感受气节。

　　①理解梅兰芳要不断地忍受着日本人的纠缠、逼迫的困难时，适时补充香港沦陷的相关资料，感受梅兰芳义无反顾的勇气。

　　②在理解梅兰芳打针装病，险丢性命时，调动学生对日本侵略军凶残的已有认知，感受梅兰芳视死如归的民族气节。

　　（5）小结：将几件事连起来就能把握文章的主要内容。弄清这几件事的内在联系，就会发现原因、方法、问题和困难都在不断地升级、加剧，更能体会到梅兰芳的民族气节。

　　三、积累运用，深化认识。

　　1、联系全文及资料，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？说说理由。

　　2、出示丰子恺发出的深深的慨叹——茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”，有几人欤？进一步感受梅兰芳的民族气节。

　　3、推荐阅读《梅兰芳回忆录》《梅兰芳与京剧》。

　　四、图文对照，阅读链接。

　　1、看图，默读“阅读链接”《难忘的一课》。

　　（1）画出文中反复出现的那句话。（我是中国人，我爱中国）

　　（2）这句话表现了什么？请用文中的两个词语回答。（民族精神、爱国情意）

　　2、再次默读，思考：文章主要讲了什么事？可以按照时间、地点、人物、事件几个方面来说清楚。

《梅兰芳》教学设计8

　　设计思路：

　　本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。

　　教学目标：

　　1．能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。

　　2．能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。

　　3．使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。

　　教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件

　　2.道具：纸鸽子

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.抽读词卡。

　　2.听京剧，聊京剧。（放录音）

　　3.看梅兰芳剧照，导入新课。

　　看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。

　　设计意图：

　　通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。

　　二、整体感知。

　　1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。

　　2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。

　　(1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　(2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。

　　(3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢?

　　设计意图：

　　阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。

　　三、精读体验。

　　1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。

　　学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

　　(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢?

　　(2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。

　　(3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。

　　(4)天上的'鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具)

　　(5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗?

　　采访小“梅兰芳”：

　　拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢?

　　话题二：练眼神的感觉怎么样?

　　话题三：你平时是练这么一小会儿吗?

　　引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。

　　设计意图：

　　此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。

　　学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”

　　(1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。

《梅兰芳》教学设计9

　　教学目标：

　　1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

　　2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。

　　2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。

　　教学难点：使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。

　　课前准备：生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。

　　2、学习课文之前，我们先来复习一下词语

　　指名读齐读

　　3、谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。）

　　过渡：小朋友，你知道吗，要成为一名世界闻名的京剧大师，那可不是一件容易的事。我们一起来看一下梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？

　　二、精读领悟：

　　（一）精读第一节

　　1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：他遇到了什么困难？

　　（交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）

　　2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）

　　3、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

　　“料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？

　　那是“唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才）

　　那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？

　　（出示：）师傅说梅兰芳不是_，是因为。

　　因为梅兰芳，所以师傅说。

　　6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段

　　（二）、学习第二自然段

　　1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。（那他是不是就打算放弃学戏了呢？）

　　2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

　　谁来读好这句话？（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。我们一起来试试好吗？）

　　3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用波浪线划出来。（学生边读边划，教师巡视指导）

　　4、你们是不是也这样画的?真能干！谁再来读给大家听听，其他小朋友思考你从中读懂了什么？。

　　交流出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　5、你从中读懂了什么？（梅兰芳学艺十分认真）

　　a、你从哪些词语中感受到的？

　　紧盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？说明和眼睛有关。那“紧盯”就是怎样的看？（紧紧盯住，眼睛一眨不眨，很认真的看）你能读好这个词语吗？

　　注视：小朋友，你知道吗，在这句话中，还有一个和“紧盯”意思差不多的词语朋友，你找到了吗？谁来读好它？

　　b、引读：梅兰芳紧盯的是---空中飞翔的鸽子，注视的是--水底游动的鱼儿。他为什么要这样做呢？（为了练眼神）

　　c、现在，我们也来象梅兰芳一样，练一练眼神吧！请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。

　　（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在的飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，鸽子飞上去了，它飞下来了，又往远处飞走了。

　　现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。看来，紧盯空中飞翔的鸽子可不是那么简单的一件事。那梅兰芳是不是像我们一样就练了一会呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）你能给它找个近义词吗？

　　是啊，他经常这样练习是多么辛苦呀！那你能读出梅兰芳练眼神时专心的样子吗？自由读。指名读。（你能听出来他是紧盯吗？他注视得够仔细吗？）

　　我们一起把这一句话连起来读一读，边读边想象他的勤奋与专心。

　　6、老师从网上查到的资料中得知，梅兰芳练眼神练了整整十年，真是功夫不负有心人哪!（引读出示：日子一长，他的双睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。）

　　（1）“渐渐”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

　　是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅兰芳成功的喜悦读出来吗？指名读

　　（2）“眼睛怎么会说话？”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来

　　请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时生气。

　　刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的'技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）

　　10、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！读出他的决心，读出他的勤奋！

　　（三）、学习第三段

　　1、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师!

　　2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊？

　　全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？

　　3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。小朋友，你想不想看看图片？大家请看（出示图片）

　　4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。

　　什么样的人可以叫“大师”？（就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人）

　　所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。

　　指名说还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师

　　（书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师）

　　5、梅兰芳成为大师容易吗？你从哪个词读懂的？

　　（终于）在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。

　　6、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）

　　7、对，经过勤学苦练，梅兰芳——

　　同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——

　　同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——

　　五、回归总结

　　1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（点击）

　　2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。

　　3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！

　　板书设计：

　　梅兰芳学艺

　　不是料子

　　勤学苦练

　　世界闻名的京剧大师

《梅兰芳》教学设计10

　　教学目标：

　　1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

　　教学流程及设计意图：

　　一、观看京剧——在京戏中入境

　　1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。

　　2、教师谈话：京剧是我们中国文化中的精华。你们知道我们中国鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？

　　3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。

　　4、揭示课题，读好课题。

　　（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）

　　5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。

　　6、学生质疑。

　　（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）

　　二、走近人物——在体验中悟情

　　（一）导读第一自然段

　　1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。

　　2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）

　　3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。

　　（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）

　　（二）导读第二自然段

　　1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？

　　2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

　　3、学生交流自己读懂的地方。

　　4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

　　5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

　　6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

　　7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

　　8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。

　　9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）

　　（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）

　　（三）导读第三段

　　1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）

　　2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。

　　3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。

　　4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？

　　（说话练习：梅兰芳啊，您。）

　　5、配乐朗读第二、三段。

　　（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的`京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）

　　三、学习生字——在探究中识写

　　1、开火车读生字。

　　2、交流生字的识记方法。

　　3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？

　　4、指导书写，学生描红，临写。

　　（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）

　　附板书：

　　14、梅兰芳学艺

　　不是料子 勤学苦练 京剧大师

　　（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）

　　设计理念：

　　教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。

　　教材简析：

　　《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

《梅兰芳》教学设计11

　　一、教材简析：

　　《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事，梅兰芳如何练习，战胜自己的过程是教学的重点和难点，引导学生效仿梅兰芳，刻苦学习是本课教学的人文性要求。

　　二、设计理念：

　　阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。

　　三、教学目标：

　　1 、有感情地朗读课文。

　　2 、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学生刻苦学习之情。

　　四、教学过程：

　　（一）、问题引路，由果溯因，激发学生探求梅兰芳成功之因。

　　1、上节课，我们认识了一位京剧大师（梅兰芳）他是如何成功的呢？这节课，我们继续学习。

　　2 、学习第一自然段

　　①、读一读

　　②、提问：这一自然段告诉我们什么？

　　③、句式训练

　　师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）

　　过渡：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最后一自然段。

　　3 、学习第三自然段

　　①、学生自由读第三自然段

　　②、师问：这一段告诉我们什么？相机理解“闻名”“大师”

　　③、师：刚才师傅还说梅兰芳不是“唱戏的料子”他的眼睛没神。现在却变成大师了，到这儿为止，你有问题要提吗？

　　④、学生自由提问题，鼓励学生自己提问题。

　　⑤、教师根据学生提出的问题，进行评价、归纳出如下问题：

　　（a）梅兰芳怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？

　　（b）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？

　　过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必须通过读书来解决，下面我们回过头来学习第二自然段。

　　[ 评点 1] ：教师由第一段，第三段切入课题，第一段由句式训练，引导学生明白梅兰芳演戏所面临自身天资不足，为后文的学习作了辅垫。教者对课文段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学生通过读书，来提出问题，这样在分析第一段后，直接跳到第三段，设置悬念，既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈欲望，为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。

　　（二）、评词析句，诵读感悟，揭开梅兰芳成功之谜。

　　1 、四人合作：四人一小组读第二自然段，然后在小组内说说你读懂什么？也可以提出问题，大家一起讨论解决。

　　2 、汇报自读情况梅兰芳学艺教学设计 相关内容:《美丽的丹顶鹤》评课《最大的“书”》课堂实录人教版语文第4册第二单元7、我不是最弱小的教案《清澈的湖水》教学设计《大禹治水》第一课时教学预案我不是最弱小的教案水乡歌教学设计秋天的画(浙教版小学语文教案两篇及相关资料)查看更多>> 小学二年级语文教案

　　（1）梅兰芳学艺的决心没有动摇

　　（2）梅兰芳练眼神了

　　（3）梅兰芳的眼睛会说话了

　　3 、师：你们是怎么知道的？

　　（通过读第二自然段中的句子或看文中插图）

　　4 、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的.鱼儿。

　　（1）提问：这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子，看小鱼，看得非常认真？找一找，用“——”画下。

　　（2）看挂图，梅兰芳在看什么？怎么看的？你们看他的眼睛一不眨。这就叫“紧盯、注视” 板书：紧盯 注视

　　（3）梅兰芳为什么要紧盯鸽子，注视鱼儿？（训练眼神）

　　（4）做游戏

　　规则：老师用一根小棒，棒上吊着一只纸做的鸽子，上下左右不停地飞舞，要求学生眼睛紧盯着纸鸽子，头尽量不动， 1-2 分钟后游戏结束。

　　①师：同学们想不想学一学梅兰芳，练一练自己的眼力呢？

　　②师生共同游戏。

　　③学生谈游戏的感受（眼睛发涩、难受……）

　　（ 5 ）师：梅兰芳练眼神，是不是像我们练一会儿？练一天，练两天。他练的时间是（很长很长） 板书：常常

　　是啊！梅兰芳就是这样练呀练呀，练了一天又一天，练了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一长，他的眼睛渐渐地灵活起来。后来凡是看过梅兰芳戏的人，都说梅兰芳眼睛会——说话了。 板书：会说话了

　　5 、总结：梅兰芳的这项本领是怎样来的？（勤学苦练）

　　[ 评点 2] ：梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏一定的背景知识和生活体验，所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此教者由第 1 、 3 段的学习导出问题后，让学生诵读第 2 段，抓住重点的词、句来朗读、感悟。同时，教师通过情境感知的方法，即用纸鸽子来引导学生一齐玩练眼神的游戏，使学生能设身处地体验角色情感，丰富自己的内心视象，由此形象地感悟了课文的语言文字，从中体会梅兰芳学艺练习之苦，不知不觉地受到了教育，学到了知识，培养了能力，真可谓是“一举多得”。

　　（三）、明理升华，情境渲染，激起学生效仿梅兰芳之情。

　　1 、导读：一个被师傅认为不是唱戏的料子的人，能走到这一步容易吗？（不容易）所以说……

　　①、学生齐读第三自然段

　　②、出示：终于

　　③、练习说话：经过 ，我终于 。

　　2 、总结全文，拓展延伸

　　是的，任何成绩的取得，高超的技艺都不是天生的，都是苦练出来的，此时此刻，你想对梅兰芳说什么呢？

《梅兰芳》教学设计12

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、能准确、熟练认读并书写本课生字。

　　教学难点：正确朗读课文。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（多媒体展示梅兰芳剧照）

　　师：今天，老师给同学们带来一幅图，图上你看到了什么？

　　生说。

　　师：对，在京剧中这叫旦，旦专门指女性。老师要告诉小朋友们，她师一位男演员演的，他就是

　　生说。

　　（板书梅兰芳）

　　（多媒体展示梅兰芳生活照）

　　师：这就师梅兰芳。

　　师：你能读好他的名字吗？

　　指名读、齐读。

　　（师简单介绍梅兰芳。）

　　师：梅兰芳在京剧中最擅长演旦，在京剧中旦就是指女性，所以梅兰芳最擅长男扮女装。今天，我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。

　　（板书学艺）

　　师：艺在这课也是个生字娃娃。你能给它找个朋友吗吗？

　　（生可能会说是艺术、才艺）

　　师：是呀，学艺就是？

　　（学习艺术）

　　师：读读课题，你有上面想问的吗？

　　（梅兰芳学的是什么艺术？怎么学的？如果学生不能问出这两个问题，可以老师直接提出问题）

　　师：老师有两个问题想请小朋友思考一下，梅兰芳学艺，他学的是什么艺术，又是怎么学的呢？下面就请小朋友轻轻打开课本，自由读课文。请听好要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。开始吧！

　　（生自由读课文。）

　　（生读完一遍后。）

　　师：小朋友们读得非常认真。下面老师要请小朋友们再读读课文，边读边思考老师提出的这两个问题。

　　生再自由读课文。

　　二、教学新课

　　师：读完课文，我们知道这篇课文一共有（3）个自然段。你知道梅兰芳学得是什么艺术吗？从哪两个自然段读出来的？

　　（生回答1、3）

　　（一）教学第一小节

　　指名一生读这一小节。

　　师：这小节有词语有点难读。（板书没有神儿）

　　师：请听我读。你能读好它吗？

　　（指名读，齐读）

　　师：难读的词语会读了，相信你肯定能把小节读好。

　　（指名读。请男生小朋友读）

　　师：读了这小节，你有不理解的词语吗？

　　（料子）

　　多媒体展示：在字典中料子有两种解释：

　　（1）衣料，

　　（2）在某方面有特殊才能和天赋。在这应选

　　师：你能照样子用料子说句话吗？

　　师：让我们一起读好这小节。

　　师：我们知道梅兰芳学的是唱京剧，课文第三小节烨告诉了我们。

　　（二）教学第三小节

　　请生自由读好这小节。然后指名一生读。（生评）

　　理解世界文明

　　师：你知道文明是什么意思吗？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）

　　师：梅兰芳经过勤学苦练成为世界文明的.京剧大师，你还知道哪些世界文明的人物。

　　（在理解的基础上练习用世界闻名说话）

　　师：梅兰芳是很容易就成为京剧大师吗？文中用了一个词语（终于）。你能照样子用终于说话吗？（要求说完整前提）

　　（三）教学第二自然段

　　师：课文哪一小节告诉我们梅兰芳是怎么学唱京剧的呢？

　　（指名一生读第二自然段）

　　师：老师觉得要读好这小节首先要读好这些生字词。请看大屏幕，你能读好这些词语吗？

　　（多媒体展示：紧盯、或者、注视、灵活）

　　（自己读、指名读、跟老师读）

　　师：词语会读了，我们把词语放到句子中读好它。（多媒体出示第二句）你能读好这句话吗？

　　（指名读，师指出注意停顿。）

　　师：请听我读，你能像老师一样读好它吗？

　　（再指名生读。小组赛读。）

　　师：难读的句子会读了，读好这小节肯定没问题了。

　　（读给同桌听，让同桌打分，请读得好的小朋友读读）

　　师：你能像他们一样读好吗？一起来读读看，边读边想这些词语有没有不理解的？

　　（齐读）

　　理解词语：

　　（1）或者

　　师：梅兰芳紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，这两件事能同时做吗？（所以课文用了一个关联词或者）

　　师：梅兰芳不是紧盯空中飞翔的鸽子就是注视水底游动的鱼儿。在生活中我们也经常用到或者，比如上体育课了，同学们来到操场上，或者（打篮球，或者踢足球）。你还能用或者说句话吗？

　　师：在我们这篇课文中，这两个字都是生字哦，或字是半包围结构，写的时候不能忘了一撇，这个者烨很有意思，下面老师想和小朋友们对对子，我说上句，你们说下句。

　　专门些新闻报导的人叫记者

　　专门写作的人叫作者

　　很有学问的人叫学者

　　很喜欢读书的人叫读者

　　（2）理解灵活

　　灵活就是指梅兰芳的眼睛有神了，会说话了。

　　总结

　　师：看，通过这节课学习，我们把每一小节都读好了，下面请小朋友们读好整篇课文，边读边想这篇课文告诉我们一个什么故事，用自己的话说说。（指名说）

　　三、学写生字

　　师范写紧和灵，带领生齐读两个新部首。生在习字册上写

《梅兰芳》教学设计13

　　教学目的要求：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字，理解由生字组成的词语，会用“经过……终于”练习说话。

　　3、懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足。

　　教学重点：

　　学习课文第2自然段，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳勤学的精神。

　　教学难点：

　　1、理解“紧盯”“注视”，体会梅兰芳的勤学苦练。

　　2、理解学习“梅兰芳的眼睛会说话了”。

　　教学准备：

　　多媒体课件，田字格

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、通过上节课的学习，我们认识了世界闻名的京剧大师梅兰芳。这节课我们继续学习14课-----《梅兰芳学艺》，跟老师写课题。

　　2、我们先来复习词语：

　　梅兰芳 拜师学艺 料子

　　紧盯 注视 勤学苦练

　　世界闻名 京剧大师

　　自由读，指名读

　　3、你能用上面的词概括文章的的主要内容吗？

　　二、学习第一自然段

　　1、同学们，没有一个人天生就是大师，小时候的梅兰芳也是个很普通的孩子。请同学们读读第一自然段，想想梅兰芳小时候学艺遇到了什么困难？

　　2、学生自由朗读，指名回答。

　　3、“不是唱戏的料子”就是说他怎么样？（板书：不是料子）

　　“什么叫眼睛没神儿？”

　　4.是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员都要靠眼神来表达内心的情感，可是梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮有点下垂，遇到风就流泪，这样根本不适合唱戏，就像他师父说的，引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。

　　5、你能用“因为···所以···”的句式说清楚吗？

　　6、你能读好这一段吗？用你的声音和表情来告诉大家。

　　①自己先在下面练一练。

　　②谁来读给大家听，注意：用师傅的口气读。

　　③一齐来学看着他的样子，用你的朗读和表情表现出来。

　　三、学习第二自然段

　　1、如果你是小梅兰芳，听到这样的话，你的心情怎样？你会怎么想？

　　2、是啊，当我们听到这样的话，可能就会丧失信心，从此不想再学了，而梅兰芳是怎么做的？（指名回答）

　　出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

　　你能读出梅兰芳学好京戏的决心吗？

　　梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起读好这句话。

　　3、可是梅兰芳又是怎么做的呢？他怎么会成为京剧大师呢？请大家自由朗读课文的2自然段，边读边思考。

　　4、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　①找出这句话中表示动作的词（点击成红色）

　　②“紧盯”和“注视”是什么样子？只是看吗？

　　a、你能用动作表演一下吗？小朋友们仔细看他的样子。

　　b、说说他演得怎么样？

　　对了，紧盯、注视时只能眼珠在动，头、身体不能动，而且眼睛还不能眨。

　　③大家一起来试一试，说说你有什么感觉？

　　④梅兰芳像这样做，只是一次、两次吗？从哪儿看出来的，常常就是我们以前学过的哪个词？（点击常常）

　　⑤常常就是经常，说不定一天就去练习几次，刚才小朋友只看了一会儿，就觉得眼睛难受了，你知道，梅兰芳练了多久吗？他练了整整十年，这要有多大的决心，要吃多少的苦呀！谁能来读好这句话。

　　a、指名读

　　b、老师也被梅兰芳的决心感动了，也想读一读，愿意让我试一试吗？

　　c、还有谁愿意读。

　　d、男生一起来读这句，女生也来试试。

　　3、引读：日子一长……人们都说……

　　①“眼睛会说话了”你怎么理解，能举例说说吗？

　　小朋友们，当你在课堂上注意听讲，积极举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，老师的眼睛好像在说什么？

　　如果你在家里犯了错误，妈妈不说话，只用眼睛看着你，妈妈在跟你说什么？

　　②虽然嘴上不说话，但眼睛却在说话，这就是会说话的眼睛，想看看梅兰芳那双灵活、会说话的眼睛吗？（出示图片）

　　师简介：这是梅兰芳演的贵妃醉酒，你看，他的眼睛就像喝醉了酒一样，这是霸王别姬中的虞姬，这是宇宙锋中的赵艳蓉……不同的角色，他的眼神就不一样。

　　③梅兰芳在表演的时候心里想说的话可以用眼睛表达出来，这是多么高的`技艺啊！谁能读出对他的赞美？

　　4、人们不仅赞美他表演技艺高，更赞美他的苦练精神，因为高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的，让我们一起读好这一段。

　　5、梅兰芳可真了不起，能把这一段背下来吗？小朋友们可以边想边背，也可以看看书上的插图背，还可以同桌互背。

　　谁来背给大家听。

　　四、学习第三自然段

　　1、从眼睛没有神儿到会说话，从不是唱戏的料子到成为世界闻名的京剧大师，是什么让梅兰芳有了这么大的改变？你能用一个词来回答吗？（板书：勤学苦练）

　　2、自由读第三自然段

　　3、“京剧大师”你懂吗？师描述：梅兰芳曾经到过美国、日本、苏联等国家演出，每到一个地方都场场爆满，因为他演得太好了，他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民，1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳留起了胡须，拒绝演戏，像他这样戏唱得好、品德又高尚的人就叫大师。

　　3、听了老师讲的故事，你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗？哪个词告诉我们。（点击终于）

　　①当我们做一件事，很难做，做了一次又一次才做好，就可以用上“终于”。

　　②点名某某同学，老师知道你现在的字写得很好，想问问你，刚上一年级的时候，你的字写得好吗？后来怎么写好了？指导学生把话说完整，用上“经过……终于”。

　　谁还能用“经过……终于”说一句话？

　　5、让我们带着对梅兰芳的赞美和敬佩之情一起再来读这一段。

　　五、总结拓展

　　1、梅兰芳的理想是唱京剧，那么，你的理想是什么呢？怎样实现自己的理想？

　　2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你一定会成功。“笨鸟先飞，人一己百”也告诉我们，只要付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。让我们记住这三个词，齐读一遍。

　　六、学习生字：紧或

　　①说说他们在书写时应注意什么？

　　②师范写，生书写

　　③生描红（播放京剧唱腔）师巡视指导。

　　七、作业：找一找名人勤学苦练的故事，下一节课来交流。

　　板书：14、梅兰芳学艺

　　不是料子 勤学苦练 京剧大师

《梅兰芳》教学设计14

　　一．导入新课，揭示课题

　　⒈导入：从咱们扬州乘车向东走就可以到达一个地方，叫泰州，那里曾经出了一位名人，（出示梅兰芳的照片）你们认识他吗？

　　⒉(板书：梅兰芳)⑴指名读“芳”（教师纠正读音）⑵齐读

　　⒊交流：对梅兰芳，你们知道多少呢？课前，老师让大家用多种方法去了解了，现在就请你们来交流，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。

　　小结：同学们课前动手又动脑，通过自己的努力了解了这么多，你们真了不起。

　　⒋揭示课题，(板书：学艺)

　　师：今天我们就来学习梅兰芳小时侯的事，就是第十四课。

　　⑴指名读课题⑵齐读

　　⒌围绕课题质疑

　　师：读了课题，你想知道什么？（板书？？？）（学什么？怎么学？学的结果是什么？）

　　其实，这些问题的答案就藏在课文里，让我们先到课文中去找找吧！

　　二．初读课文，读准读顺

　　⒈自由读课文

　　要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看课后的生字表。

　　⒉认读生字新词及长句子

　　⑴出示绿色通道和生字表

　　提问：这些生字中，哪些是你在读课文之前认识的，是怎么认识的？

　　⑵把自己在读课文的过程中遇到的不认识或者难读的生字多读几遍，把它牢牢地记在脑子里。

　　⑶指名读生字

　　⑷去掉拼音的'生字新词还会读吗?(出示无拼音的字词)

　　紧盯或者注视灵活拜师学艺师傅飞翔鸽子水底勤学苦练京剧

　　(开火车读、齐读)

　　⑸你们能帮“活”找新朋友吗？（可以组词、成语、也可以在诗句中）

　　⑹读长句子（出示“他常常……鱼儿”）

　　师：生字新词会读了，长句子会读吗？课文里有一个长句子，有很多生字，谁敢读？

　　①指名读要求：读准字音、注意停顿②齐读

　　⑺用自己喜欢的方式再读读课文

　　师：生字新词、长句子，我们都会读了，课文会读吗？你们可以用自己喜欢的读书方式来读一读课文。边思考：哪些问题读懂了？

　　⒊检查自读情况

　　师：要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺，其他同学可以静静地听，也可以跟着默默地读，再想一想，哪些问题读懂了。（指名读）

　　⒋解决第一个问题：学艺指学什么？（板书：京剧）

　　⑴指名答⑵指名说说题目的意思

　　三、精读第三自然段

　　⒈提问：那么，梅兰芳学京剧的结果是什么呢？你是从哪儿看出来的？（第三自然段）

　　⒉默读第三自然段

　　提问：什么样的人能称为“京剧大师”？“世界闻名”说明了什么？

　　⒊再读第三自然段，画出一些词，说明他成为京剧大师特别不容易？（“勤学苦练”“终于”）

　　⒋指名读。

　　⒌出示剧照放录音

　　师：人们都说梅兰芳的扮相特别好看，想瞧瞧吗？他的唱功也很好，想听听吗？

　　⒍齐读第三自然段

　　师：正因为梅兰芳的勤学苦练，他的扮相、唱功都得到人们的赞赏，让我们用赞美、敬佩的语气读一读第三自然段。

　　⒎背诵第三自然段

　　质疑：黑板上还有一个问号，是什么问题呢？“梅兰芳是如何学艺的”，我们下节课再来学习。

　　四、学习生字“紧”“或”“灵”

　　⒈出示“紧”“或”“灵”再次认读

　　⒉看书后笔顺字帖，边看边书空要求：注意每个字的笔顺，在田字格中的位置

　　⒊学习新的部首：系字底横山头

　　4.学习“或”的笔顺师板书，学生观察。

　　提问：写这个字的时候在笔顺方面应注意什么？

　　5.再描书后生字，描红时体会哪个字最难写？写时注意什么？

　　五、布置作业

　　设计,语文,梅兰芳,教学

《梅兰芳》教学设计15

　　教学目标:

　　1、在阅读过程中，自主识记本课生字10个”曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、蜚”;积累词语“拜师学艺、跷功、想方设法、顽强、毅力、扎实、蜚声”通过选择解释条，区分“硬”在“过硬、硬是”中的不同意思。

　　2、继续培养在阅读过程中，提出问题，解决问题的能力;能够抓住关键词句，展开合理的想像，理解“顽强的毅力”，感受到梅兰芳刻苦练功;并且能正确、熟练、有感情地朗读课文。

　　3、能够在老师的引导下，借助“为了……为了……”说说梅兰芳练功的具体事例，从而感受梅兰芳刻苦勤奋的毅力。

　　4、明白只有成功源于顽强的毅力;初步感受梅兰芳艺术成就，激发探究京剧的兴趣。

　　教学重点：

　　梅兰芳如何从“不是学戏的料子”转变成为“蜚声世界的京剧艺术大师”?

　　教学难点：

　　通过对梅兰芳言行的描写中体会到他是凭借着顽强的毅力而成为一代京剧宗师。

　　教学过程：

　　一、了解京剧，检查预习，引出课题

　　1、播放梅兰芳的京剧片段，引出梅兰芳。

　　刚才大家欣赏的这是什么戏呀?

　　对，这就是(京剧)，唱这段京剧的是一位(有名的京剧演员)，他就是(梅兰芳照片)梅兰芳。

　　让我们一起来写写他的名字，特别注意“芳”的笔顺。(板书：梅兰芳)

　　2、反馈预习，了解梅兰芳艺术成就。

　　已经预习了课文，大家对他有了一定的了解?请用一句话来说说看，谁先说?关注三点：

　　的京剧表演艺术家

　　蜚声海内外的京剧艺术大师

　　小时侯不是学戏的料子(他小时候是什么样的?)

　　◆蜚声

　　这个生字是第一声，我们一起把它读准了。

　　预习课文时，借助课后注释，我们知道了“蜚声”是什么意思?蜚声海内外的意思就是(扬名海内外、名扬海内外)

　　蜚声海内外(板书：蜚声海内外)

　　请同学们来试着换个词说

　　(举世闻名、世界闻名)

　　◆众多的演员中有一定成就，能够脱颖而出的，才能成为一名——(艺术家)，这其中艺术成就的，才称得上是——(艺术大师)。梅兰芳就是这样一位——(蜚声海内外的京剧艺术大师)。

　　◆许多人是这样赞美他的，大家齐读来赞美他。

　　(真正的演员，美的创造者。美的化身。一位非常卓绝的，非常难得的京剧大师。)

　　3、引出课题，理解题意。

　　俗话说，台上一分钟，——台下十年(功)，这个“功”指的就是功夫。作为一名京剧演员，要练的基本功就有好几百种，大致分为四类，统称四功(唱念做打)。今天我们就学习梅兰芳练跷功的故事。补充板书：梅兰芳练功

　　4、这个“跷”字，从字形上看，指的`是哪里的功夫呢?预习课文时，我们看到课后注释是这样说的，谁来读读。

　　(跷功：京剧称旦角踩着有踏脚的木棍表演走路、舞蹈叫“踩跷”，表演时踩的木棍叫“跷”，这种功夫叫“跷功”。)

　　(图示——跷)

　　今天，我们就一起走近这位京剧艺术家，一起来学第20课(齐读课题)

　　二、预习质疑，分类筛选

　　通过预习后，我们还有哪些问题不太清楚呢?

　　预设：◆一炷香

　　请大家注意这个炷的字形，与什么有关?对，用火烧香。这是古代人的一种计时方法。点上一炷香，完全燃尽就表示15分钟。

　　◆怎么浇小冰场的?

　　◆两个“硬”各是什么意思?(我们读文时来解决。)

　　◆梅兰芳：为什么要站那么高练跷功呢?

　　什么是一日不练三日空呢?

　　为什么跷功有长进了，他还不满足?

　　◆吴先生：吴先生严格，为什么又让梅兰芳休息?

　　三、研读课文，体会毅力

　　(一)、作为顶尖的京剧艺术大师，梅兰芳练就了一身(过硬的功夫)。前面讲到了梅兰芳小时候不是学戏的料子，文中哪些部分讲了梅兰芳小时候学戏的经过?(2、3小节)

　　先生：说他不是学戏的料子-----“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”

　　梅兰芳：像针一样刺疼他的心------下定决心

　　板书：下定决心

　　指导朗读，读出暗下决心的语气

　　过渡：下了决心就要有行动，梅兰芳是如何行动如何练就过硬的功夫呢?

　　(二)、请大家默读5-7小节，用横线划出梅兰芳开始练跷功时感觉是怎样的，用波浪线划出梅兰芳是怎么说的。

　　交流出示句子，重点指导

　　1、出示梅兰芳练跷功的句子：

　　开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会儿腰又酸，腿又疼。梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。

　　(1)现在我们来做个小试验，听好要求：每位小朋友把一只脚跷起来，单脚站立，并且垫起脚尖，好，我们轻轻地站起来，按照要求做，坚持住!大家来谈谈你的身体、你的腿有什么感觉?

　　指名交流。

　　(2)再来看看云和堂的吴老师当时是怎么要求梅兰芳的呢?谁来读有关句子?

　　◆一炷香——15分钟，时间很长

　　◆不准休息——连续15分钟

　　(3)指名读。

　　(4)现在你能不能根据刚才的亲身体验，再结合课文里的句子来谈谈梅兰芳练跷功难在何处吗?

　　(5)一边交流，一边适时地进行朗读指导。

　　◆慌张

　　◆腰酸腿疼

　　◆腿肿

　　说得很好，让我们读好这些句子，来体会梅兰芳硬是咬牙坚持练功。

　　(6)文中出现了两个“硬”字，他们的意思一样吗?(出示解释条帮助学生选择“硬”的正确义项，区分“过硬、硬是”中“硬”的不同意思。)

　　中国的汉字内涵丰富，相同的字在不同的语言环境中意思可能不同，我们可以采取多种方式，正确理解。

　　板书：硬是过硬

　　(7)说话训练

　　梅兰芳练跷功,比我们学习难多了，苦多了。你能想像他当时的情景吗?书上只用了一句话来介绍，老师请大家借助下列提示来具体说说?

　　出示——

　　起初,梅兰芳一站上去，就。不一会儿，就。你看，他的头上，脸，全身的衣服。眼看快要坚持不住了，可他心想。

　　交流。

　　梅兰芳面对这样的困难，硬是咬牙坚持着。那是多么顽强的毅力呀!让我们拿起课本，一起有感情地读读这段话。

　　(三)、学习第六小节：

　　1、过渡出示

　　就是凭着这样一种顽强的毅力，梅兰芳练了整整——(一个秋天)，他的跷功——(大有长进)，从一炷香，到两炷香，甚至三炷香，梅兰芳站得越来越稳，腰腿也就越来越有劲了。吴先生看了也——(连连称赞)，但是梅兰芳却——(并不满足)，他为什么还不满足呀?

　　2、学生交流

　　(想方设法要使自己的跷功更上一层楼)

　　根据学生回答板书：想方设法

　　理解：想方设法

　　(四)、研读第7节，联系上下文理解说说梅兰芳是如何凭着顽强的毅力想方设法提高自己的跷功的呢?

　　1、出示：梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼，。

　　指名说

　　2、根据学生的交流适时地问：你们溜过冰吗?摔倒后感觉怎么样?体会梅兰芳不怕疼不怕苦的精神。

　　3、出示：梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。

　　指导朗读(抓住“经常、每次……都、立即、继续”等词语读好句子。)，赛读。

　　4、引读第7节：是呀，为了使自己的跷功更上一层楼，梅兰芳自己浇了一个小冰场，在冰上跑，困难真大呀!——(那光滑的冰面，不要说踩着跷，就是在上面走路，也难免摔跤。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。)但是他凭着顽强的毅力——(每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。)吴先生看见后，劝他休息几天，梅兰芳却说——(先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗?)

　　5、出示：“先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗?”

　　“一日不练三日空”(泛红)

　　你怎么理解这句话的?(指名交流)

　　梅兰芳说得多好呀!难怪吴先生听后——(不住地点头)。

　　(五)出示第8节，复习巩固理解句义的方法。

　　正是凭着这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的功底，后来终于成为一名蜚声海内外的京剧艺术大师。板书：顽强的毅力

　　引读长句。练习因为……所以/是因为句式。

　　正是凭着，梅兰芳，后来终于成为一名。

　　因为梅兰芳，所以成为一名。

　　梅兰芳终于成为了一名，是因为。

　　四、总结提升

　　1、小结全文：

　　今天，我们学习了梅兰芳练功的故事知道，当先生认为梅兰芳不是学习的料子时——(出示句子，生接：梅兰芳下定决心，一定要学好戏，闯出个样子来。)当他的跷功有进步时——(出示句子，生接：梅兰芳并不满足，想方设法要使自己的跷功更上一层楼。)真是“功夫不负有心人”，正是凭着——(出示句子，生接：这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的基础，后来终于成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。)

　　2、总结板书：

　　梅兰芳8岁开始学艺，11岁登台演出，他从小(指板书)下定决心，(写“+”想方设法练好功夫，(写“+”)，凭着自己的顽强毅力打下了扎实的功底，最后终于(写“=”)获得了成功，(板书：成功)成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。

　　3、让我们怀着敬佩之情，再来读读课文第8小节，一起来深深地赞叹一下吧!(齐读)

　　4、梅兰芳成功了，他的努力不禁让我们回想起以前学过的一些名言。

　　指名交流。(多请几位学生)

　　大家说得真好，从梅兰芳苦练跷功的故事中，让我们体会到了勤能补拙的道理，请大家跟老师一起把这个成语端端正正地写在课题的下面。

　　板书：勤能补拙

　　五、布置作业，课外拓展。

　　京剧艺术，博大精深，要练的功夫有许许多多，跷功只是做功中的一个。梅兰芳在他60余年的学艺生涯中，一直在不懈的努力，真是不容易啊!请同学们课后到上网去找一找，看看梅兰芳是如何练眼功的?并用上(出示词语)“经常、每次、都、继续”这几个词语，写三到四句话。

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